《秦王扫六合》教学设计7

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约3130字。

　《“秦王扫六合”》教学设计
　　教学目标
　　知识与能力：(1)掌握：秦的统一；秦始皇巩固统一的主要措施及作用；了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。(2)通过归纳、试评秦始皇巩固统一的主要措施等问题，培养初步综合、分析历史问题的能力；利用动态历史地图等直观教具，培养观察、想象能力。(3)通过对秦始皇及其相关历史事件的正确评价，培养辩正认识历史人物、历史事件和历史现象的能力。过程与方法：教学过程以学生为主体，通过创设故事情境、温故而知新、动态演示历史地图、设计秦朝疆域示意图、评价历史人物等方式，采用电化教学手段，动态演示相关教学内容，最大限度地调动学生的视觉和听觉，从而达到调动学生参与教学的积极性、主动性的目的，顺利完成教学目标。情感态度和价值观：通过学习，使学生认识到(1)统一是历史发展的必然趋势，秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家。(2)秦灭六国，结束了春秋以来诸侯割据混战的局面，开创了统一的新局面。秦始皇统一六国，符合历史发展的潮流，符合广大人民的利益，具有进步的意义。(3)秦的统一以及秦始皇巩固统一的措施对后世具有深远的影响，对我国多民族国家的形成，以及中华民族的发展，作出了积极的贡献。(4)认识到秦始皇既是千古一帝，又是历史上少有的暴君。(5)长城和灵渠是我国古代的伟大工程，是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶。
　　教学重点
　　秦的统一及作用。
　　教学难点
　　“焚书坑儒”及让学生形成准确的空间概念。
　　教学手段
　　多媒体教学
　　教学过程
　　一、创设故事情境，联系旧知，导入新课
　　（课件显示嬴政像及其简介）姓嬴名政，13岁即秦王位，22岁亲理国政，从公元前230年至公元前221年，发动统一战争，陆续灭掉六国，完成统一。
　　你看过电影《英雄》吗？这部电影是以历史上的“荆轲刺秦王”为蓝本，演绎了一个大侠刺秦王的故事。
　　从这个历史故事缩影中，我们可以看到战国末期七雄的兼并战争非常激烈。强大的秦国通过兼并战争，不断兼并东方各国的土地。历史在逐步地趋向统一。尤其是长平之战后，东方六国再也无力抵御秦国的进攻。
　　二、合作探究，学习新知
　　接下来我们一起来看一下战国末期的形势。（课件显示《战国形势》图）问：战国七雄是哪七个诸侯国？（生答略）继续问：为什么说秦有条件来完成统一呢？教师在启发学生回顾商鞅变法的历史意义后指出：由于秦国的商鞅变法最为彻底。经过商鞅变法，秦国的封建经济得到发展，军事力量增强，秦国逐渐成为七国中实力最强的国家，这为后来秦统一六国奠定了基础。
　　2、秦是怎样灭掉六国而统一天下的呢？
　　①秦的统一是经过商鞅变法以后一百多年的兼并战争，不断地蚕食东方邻国的土地才完成的。②尤其是长平之战后，东方六国再也无力抵挡秦国的强大攻势。③从公元前230年到公元前221年，秦王嬴政发动了大规模的统一战争，陆续灭