让“数学”走进学生的生活——运用“生活教育”理论，指导课程改革实践

约8240字。

　　2011年徐州市第十三届“科研杯”优秀教育论文评选
　　使生活与数学成为“亲家”！
　　作者姓名：        刘庆奎
　　工作单位：     江苏沛县王店中学
　　联系电话：       13775910027
　　使生活与数学成为“亲家”！
　　——运用“生活教育”理论，指导课程改革实践
　　江苏沛县王店中学     刘庆奎     221623
　　内容摘要：生活教育的理论是陶行知教育思想的主旋律和重要基石，我们研究陶行知思想，重要的是把陶行知思想和当前数学教育改革结合起来，分析研究掌握教育规律，以更好地为教育发展服务。在新课程标准理念的指导下，我们结合学生的生活经验、体会和已有的知识开展课堂教学，使学生切实体验到日常生活中到处有数学，培养学生用数学解决生活中的实际问题，从而使学生对学习数学产生强大的兴趣和内驱力，体会到学习数学的生活有用价值。
　　关键词：       生活数学   生活教育    生活实践    生活体验  
　　陶行知先生的生活教育思想是陶行知教育思想的核心，也是我国现代教育重要的教育思潮之一。“生活教育”理论对改变以“学科为中心”、“课堂为中心”、“教师为中心”的传统教育的弊端，加强教育与社会生活、学生生活的联系，改善传统的教育过程和教学方式，培养学生热爱生活和参加社会实践的能力，无疑具有重要的现实指导意义。“生活教育”理论是一个内涵丰富的教育宝库，是博大精深且永久地富有生命力的理论，对我国当今实施新课程改革具有重要的指导作用，我们对“生活教育”理论学之越深，所得启迪就越多。那么我们作为一名当代数学教师应如何去实践陶行知的生活教育内容呢？
　　数学课堂应注重以学生生活为本，数学虽然抽象难懂，但它来源于实际生活，并与实际生活息息相关，生活中处处有数学。并引导学生领悟数学源于生活，又用于解决生活实际的道理。新数学新课程标准也十分强调数学与现实生活的联系。要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和身边感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们真正理解和掌握数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。”这样他们就会有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，感受数学的趣味和作用，体验数学魅力和品味，激发学习数学的兴趣和热情。结合我自己多年的数学教学体会和经验，谈一谈初中数学教学与学生生活结合的思路和方法，以求和各位同行交流、探讨，相互学习，共同发展，开创数学教学的新天地，谱写数学教育的新篇章。
　　一、 紧密联系学生生活实际，培养生活数学意识
　　数学来源于生活，生活中处处充满着数学，正如《数学课程标准》所指出的那样：“教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生，形成和发展的过程，获取积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识和基本技能。”将数学知识与学生生活实际紧密的联系起来，把社会生活中的题材引入到数学课堂教学中，就要求我们教师在课堂教学中，认真钻研教材，把握教学内容与社会生活实际的有机结合，挖掘出生活中的数学素材，创设一种数学情景，组织学生有兴趣地思考与学习，使学生体验到数学存在于生活之中，感悟数学的普遍性，初步建立良好的数学意识。
　　例如，何让学生在依据课本的同时，紧密联系学生实际，开动大脑思考，激发数学求知欲，对数学学科产生更浓厚的兴趣，从而主动进取，是作为数学老师最大的乐事。具体来说，在《有理数》这部分教学中，我就有这样的认识，初中数学中，关于“数”的教学主要由两部分构成，一是有理数的教学，二是实数的教学。有理数是