《辛亥革命》教学设计9

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约4570字。

　　《辛亥革命》历史教学设计
　　一、前期分析
　　本课是高一《历史》必修一专题三“近代中国的民主革命”的第一课。课程标准是“了解孙中山的主要革命活动、武昌起义和中华民国的建立情况，掌握辛亥革命的具体情况尤其是探讨其历史意义。”课文内容分为“武昌起义”、“中华民国的建立”、“辛亥革命的历史功绩”三目，结构明确、内容适中。主要教学内容是以掌握辛亥革民过程及其历史功绩为关键。
　　辛亥革命是中国历史上一次伟大的转折点，关于其的历史资料诸如文献材料、照片、影视很多，这些资料都为教学提供了丰富的素材，也便于学生进行自主学习和探究。
　　教学重点：武昌起义和中华民国的成立，辛亥革民的历史意义及其评价
　　教学难点：如何从横向（即政治、经济、思想、生活等各方面）和纵向（“民主共和深入人心”是一个渐进的过程）两个维度去评价辛亥革命。
　　高一的学生相对初中学生，理性思维的能力有较大提高，但他们还不善于主动构建学科的知识体系；对历史现象的认识也没有上升到一定的高度；分析问题还缺乏深度，大多数学生的历史知识储备和认知水平也还很有限，因此对辛亥革命的评价还不能充分的形成理性认识。所以，教师需要根据学生已有的知识和理解能力，采取深入浅出、形象生动的方法进行教学。可以提供大量的图片、文字或视频等材料，创设适宜的历史情境，引导学生进行自主、合作与探究学习，使所学知识的迁移和深化，以拓展学生的视野，提升学生的思维，更有效地达成教学目标。
　　二、教学目标
　　【知识与技能】
　　1、了解孙中山的主要革命活动、武昌起义和中华民国的建立情况，培养阅读、理解历史资料和获取与处理历史历史信息的能力；
　　2、从两维度角度来评价辛亥的革命的历史作用；
　　【过程与方法】
　　1、教师通过呈现历史材料、图片创设情境，循循善诱，激发学生主动探究，通过阅读、讨论、体验感悟历史；
　　2、教师引导学生初步搜集史料、多侧面、多角度认识分析问题；培养综合、分析、归纳、概括能力；用漫画、、课本剧、访谈、文字创作等形式来巩固与加强学习成果；
　　【情感、态度与价值观】
　　1、通过孙中山先生等革命人士的革命事迹，感悟革命志士的献身精神与爱国情怀；
　　2、辛亥革命符合历史发展潮流，是中国近代化的里程碑；
　　三、教学准备
　　A. 问卷调查（课前发放，布置同学们完成）附件一
　　1、采用漫画或纪念章的形式展现你对辛亥革命的理解？
　　对学生的作品和问题进行整理和分类，布置学生收集有关辛亥革命和孙中山的素材
　　B. 图片、视屏采集
　　C. 课件制作
　　五、教学过程设计
　　环节 
　　教学活动 
　　预期效果 
　　导
　　入
　　新
　　课 同学们在课前都进行了预习，那我们先来看一张照片：
　　展示天安门广场的孙中山画像
　　提问：这是谁？为什么他的画像可以挂在天安门上？    因为学生在课前已预习，并进行了问卷填写，故直接用照片导入，进入学习状态 
　　学
　　习
　　新
　　知
　　识
　　学
　　习
　　新
　　知
　　识 
　　图
　　说
　　历
　　史
　　教师结合图片精练的介绍辛亥革命的全过程 激发学生的兴趣，多角度挖掘历史教学资源