《以六重对话，告别“语文读本”的浅阅读——以欣赏“七月派”诗人曾卓的〈有赠〉为例》课堂实录

约6210字。

　　《以六重对话，告别“语文读本”的浅阅读——以欣赏“七月派”诗人曾卓的〈有赠〉为例》课堂实录
　　（人教版高中课标教材语文读本1第4课）
　　魏建宽
　　课堂：江西省第七届高中语文教师优质课评比大赛
　　时间：2010年11月23日上午第二节
　　师：德国伟大的哲学家费尔巴哈说：“一个人就是他所吃下的东西！”在我个人的阅读史上，有一首诗给我留下了深刻的印记，这就是今天我要与同学们分享的中国现代诗歌史上的“七月派”诗人曾卓的诗歌——《有赠》。（PPT展示课题。）
　　师：请同学们看投影，什么是“以六重对话，告别语文读本的浅阅读”？再看投影——“语文教师被捉弄！”同学们看到这个标题，心里肯定会说我老被老师捉弄，哪敢捉弄老师啊？再看投影的文字——
　　几年前某一天，一位朋友的女儿找到我，问我对自己一篇文章的分段和主题之类的问题。我就东拉西扯地说了些自己的想法。她很诡秘地记了下来，嘻嘻笑笑，什么也没说，就告辞了。过了几天，我接到了一个电话，是一位愤慨的中学老师打来的。她说自己是班主任，也是语文老师。她很喜欢我的作品，经常拿来当做阅读和分析的材料。
　　在课堂上剖析我的某篇文章之后，一个女孩子站起来，振振有词地反驳她。她很吃惊，因为女孩子的观点和老师的分析有很大出入……当老师苦口婆心循循善诱地批评了女孩子，说怎样才是正确解读毕淑敏文章时，那个女孩子胸有成竹地亮出来底牌——说刚才所讲，就是毕淑敏本人的意见。于是，全场哗然，继之鸦雀无声……令该女老师十分生气尴尬。
　　师：同学们看后，有何感想？
　　师：我觉得毕淑敏笔下的那位同学很值得我尊敬。第一，她寻找到了自己，古希腊哲学家苏格拉底说“我终生都在寻找我自己”！你看，那位同学对老师把那么美的文章作为阅读材料来肢解很不满意，对老师讲的还敢提出质疑。第二，她读了作品，与作品有了认真的对话。第三，她智商非常高啊，她竟利用了她妈妈与作家毕淑敏的关系，找到了毕淑敏本人，完成了与课文作者面对面的对话，这是第三重对话。第四，她采取的方式，是许多同学想采取却不敢采取的方式，与老师进行了对话，挑战了老师的话话霸权，是不是有勇气啊？第五，她用自己的声音告诉了身边的同学：语文教学不能这样教。今天呢，我很渴望听到同学们的声音！（介绍了五重对话，与教材编辑对话在下一个环节介绍。）下面我们先进行第一重对话——与课文对话。（播放《有赠》）
　　师：作为一位读者，你猜猜看，这首诗是写给谁的诗？
　　生：我看这首诗，是赠给女友的。
　　师（面向全体）：有不同意见吗？
　　生：送给他妻子的。上面说了是送给他妻子的。
　　师：教材上说了吗？