《世界是普遍联系的》教学设计1

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约2890字。

　　《世界是普遍联系的》教学设计
　　一、教学目标
　　1、知识目标
　　（1）识记联系的含义。
　　（2）理解联系的特征及其方法论要求。
　　（3）正确理解联系的普遍性与客观性以及事物联系的客观性与人的活动的关系。
　　2、能力目标
　　（1）通过联系含义的提炼与概括，培养学生逻辑思维能力。
　　（2）能运用联系的普遍性和多样性及其意义的原理分析社会生活中一些现象和具体事例，提高分析问题的能力。
　　3、情感态度与价值观目标
　　（1）通过对本课的学习，学会把握联系的普遍性、客观性和多样性，会用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境，增强环保意识。
　　（2）自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学，在认识世界和改造世界过程中作到一切以时间、地点、条件为转移，形成辩证的思想方法。
　　二、教学重点和难点
　　1、教学重点：事物联系的普遍性、客观性。
　　2、教学难点：事物联系的客观性与人的活动的关系（人们能够改变事物的状态建立新的具体的联系）。
　　三、教学方法
　　情境教学法、问题探讨法、联系实际法。
　　四、教学过程
　　1、导入新课
　　之前我们学习了马克思主义哲学的唯物论部分，它回答了世界的本质“是什么”的问题（是物质的）。那么这个物质世界的状态又是“怎么样”的呢？马克思主义唯物辩证法认为物质世界是普遍联系的、变化发展的。今天我们学习的课题就是联系地、发展地看问题。首先给大家讲一个故事:（城门失火，殃及池鱼）
　　从前，有个地方，城门下面有个池塘，一群鱼儿在里边快乐地游着。突然，城门着了火，一条鱼儿看见了大叫说：“不好了，城门失火了，快跑吧！”但是其他鱼儿都不以为然，认为城门失火，离池塘很远，用不着大惊小怪。除了那条鱼儿之外逃走了（暂且不管它的逃走方式），其它鱼都没有逃走。这时，人们拿着装水的东西来池塘取水救火。过一会，火被扑灭了，而池塘的水也被取干了，满池的鱼都遭了殃。
　　学生思考：（1）、故事中的城门、池鱼、水有没有联系呢？
　　（2）、“城门失火，殃及池鱼”, 池鱼、水、城门之间是如何联系起来的？
　　（3）、世界上有没有孤立的事物存在？
　　教师：这个故事充分体现了不同事物之间相互影响相互制约的关系，他们之间是有联系的。火——水——鱼是有联系的，池塘的水能灭城门的火，这是直接联系，鱼儿与城门失火则是间接联系，它是通过池水这个中间环节而发生联系的。那什么是联系，联系有什么特征，以及学习了联系的有关原理，对你有什么启示呢，这就是我们本节课要学习的内容。
　　2、进入新课
　　2.1联系的含义
　　从城门失火，殃及池鱼。这个故事中可以知道：火-水-鱼之间存在一种相互影响、相互制约、相互作用的关系。从哲学上讲，这种相互影响、相互制约、相互作用的关系，就叫联系。它既包括事物之间的联系，也包括事物内部各要素存在着的这种关系。
　　2.2事物的联系具有普遍性
　　（一）问题探究
　　我们生活中有着许许多多的联系，如衣食住行的联系……你可以列举一些事物相互联系的事例吗？