《孙权劝学》教学设计13

约2760子。江苏省名师柳咏梅设计。

　　《孙权劝学》教学设计
　　【课文品读】
    《孙权劝学》是一篇极其简略但又有完整故事情节的文言短文。故事主体只有两个部分，孙权劝学，吕蒙“乃始就学”；鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”。文章主要通过对话的方式，表现人物，推进故事。对话言简义丰，生动传神，富于情味。人物寥寥数语，就表现出各自说话时的口吻、神态、心理和性格。在情节的安排上，亦别具风格。吕蒙学习的起因是“孙权劝学”，学习的过程略去，学习的结果是鲁肃与吕蒙“结友而别”。通过“论议”“结友”来表现孙权善劝、吕蒙勤学和学有所成。直接描写、侧面衬托、留白再塑、繁简结合等手法的巧妙运用，让这一篇小短文既充满了情趣，又不乏理趣。
　　【设计意图】
　　文章简短，教材注释比较丰富，学生理解起来不会有文意上的困难。但是，因其短小，它的文学价值也往往容易被忽略。如何感受到它的文学魅力，则需要教师在深入解读后，通过生动的教学形式带领学生一道走进文本，品析欣赏。笔者通过反复解读和剖析，挖掘出短文里藏有的多个“三”，这些“三”包含了文章结构、人物形象、艺术手法、文化背景等多项内容，于是，以“找寻三”趣学文言故事作为此设计的总构思。
　　教学创意：趣学文言故事
　　教学目标：
　　1．积累文言词汇：谓、博士、但、涉猎、吴下阿蒙、刮目相待、邪、耳、乎等等；
　　2．赏析写人记事的美妙手法。
　　教学重点：
　　赏析写人记事的美妙手法
　　教学方法：诵读、品析
　　教学时数：一课时
　　教学过程：
　　一、朗读
　　要求：读通-读顺-读懂。
　　方法：自由放声朗读，自己译读，同座译读，质疑解难。
　　二、积累
　　要求：圈出并掌握引发关注并需要积累的词。
　　方法：自己圈出，落实意义和用法，教师点拨强调。
　　（以自行整理或统一练习的方式积累）
　　以下词需要强调：
　　实词：谓当涂涉猎见就过
　　虚词：以岂但若乃及即更何遂
　　人称：卿孤孰
　　古今异义：博士往事
　　语气词：邪耳乎
　　成语：吴下阿蒙刮目相待