《老王》说课稿6

约3090个字。

　　春风化雨润物无声
　　——《老王》说课稿
　　保康县实验中学赵燕
　　一、教学理念与学情分析
　　《语文课程标准》把语文定性为“是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“工具性”是基础,“人文性”是核心。语文的工具性是融合了人文性的工具性，语文的人文性是负载在语文工具性基础上的人文性。语文教学第一任务应该是培养学生理解汉语、运用汉语的能力，让学生会听会读、会说会写。优化这个过程，可以达成工具性与人文性的统一。
　　八年级学生，喜说不喜读，善听不善写；对于新教材，他们学习热情有余而方法不足，对文本的阅读有待规范和指导；加之现在的孩子，接触社会的时间少了，关注生活的空间小了，对爱的体验不足，对他人的体贴不够，他们无法理解那些仅以一个馒头一瓶茶水为午餐的农民工的艰辛，甚至对蜷缩在街边墙角的弱势群体熟视无睹……凡此种种，教育何为？我们的语文教学，只有在培养学生语文能力的基础上，回归生活，关注时代境遇，给孩子们点亮一盏心灵的明灯，才会使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进学生全面和谐发展。
　　二、教材分析与教学目标
　　《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文。文章为我们塑造了一个身份卑微、地位低下的小人物——老王。他虽然穷苦，但精神上没有受到任何污染，他一本做人的道德良心，是一个极其淳朴的好人。作者杨绛用散文的笔调为我们介绍了老王的身世遭遇、和老王交往的几个生活片段以及老王死后她的愧怍心理，鲜明地刻画了老王这个人物形象，高度赞扬了老王的善良品质，含蓄提出了关怀不幸者的社会问题，让我们的心灵经历了一次道德的洗礼。文章语言看似平淡，实则隽永含蓄，耐人寻味，实乃一曲“爱的赞歌”。
　　结合单元学习目标“陶冶学生情操”和“熟读课文”，在设计教学时，我这样确定目标：（一）知识与能力目标：了解作者杨绛及本文写作背景，整体把握文章内容，揣摩“镶嵌”、“愧怍”等词语的含义，通过具体事件理解老王这个人物形象。（二）过程与方法目标：通过探究合作、反复品读、拓展延伸等环节，领会文章的主旨，把握作者的感情倾向。（三）情感态度与价值观目标：体会老王的善良，学会以善良体察善良、回报善良，培养学生的爱心。
　　其中反复品读并揣摩老王这个人物形象是教学重点，理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”进而培养学生爱心是教学难点。