《三角形全等的判定》学案

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约2010字。

　　镇头中学八年级数学教学案例
　　数学 课题 三角形全等的判定1 任课教师
　　课时 1课时 授课日期 2011年 月　日
　　知识技能：1．经历探索三角形全等的条件的过程．  2． 掌握探究问题的一般方法． 3．初步掌握运用SSS判定两个三角形全等．
　　过程与方法：会运用SSS条件证明两个三角形全等，并体会多种方法证明结论．
　　情感态度与价值观：1．通过探究三角形全等的条件的活动，培养学生合作交流的意识和大胆猜想的良好思维品质，以及发现问题的能力．
　　2．使学生了解通过观察和实验可以获得许多数学知识，并学会把这些数学知识应用于他们的日常生活中．
　　重点：通过观察和实验获得SSS，会运用SSS条件证明两个三角形全等．
　　难点：通过观察和实验获得SSS，会运用SSS条件证明两个三角形全等．
　　1问题发现法：
　　在教师启发引导下，鼓励学生积极参与，采用“问题——探索——发现”的研究模式，让学生借助《问题导读——评价单》，自主探索，合作学习，归纳结论，掌握规律。
　　2．问题训练法：
　　通过学生尝试《问题训练——评价单》，教师针对个别问题进行点拨指导，实现全优的效果
　　教师准备：
　　《问题导读——评价单》 《问题生成——评价单》  《问题训练——评价单》
　　教  学  过 程 设 计
　　教师行为
　　教师：上节课我们学习了《全等三角形》，下面由学科长检查《三角形全等的判定1
　　》的预习情况。
　　复习全等三角形的定义及其性质，从而得出结论：全等三角形三条边对应相等，三个角分别对应相等．反之，这六个元素分别相等，这样的两个三角形一定全等．
　　根据上面的结论，提出问题：两个三角形全等，是否一定需要六个条件呢?如果只满足上述六个条件中的一部分，是否也能保证两个三角形全等呢?
　　组织学生进行讨论交流，经过学生逐步分析，各种情况逐渐明朗，进行交流予以汇总归纳．
　　学科长：通过预习同学们生成了一些问题，下面请大家走进《问题生成——评价单》，并根据问题分组讨论探究。教师巡视，个性化指导。
　　学科长：下面请各小组在黑板展示并分组讲解。
　　由学科长发放《问题训练——评价单》。
　　教师实施“一帮一”教学和“分层教学。
　　教师借助《问题训练——评价单》及本节知识进行规范指导。