高三语文复习教学中作业生态化的构想与实践

约12210字。

　　高三语文复习教学中作业生态化的构想与实践
　　富阳市场口中学  肖钢
　　[摘    要]  作业是一个很大的概念，不完全等同于测试试题。测试试题有统一的、标准化的参考答案。我所说的语文复习教学中的作业，是在语文复习迎考教学过程中、为巩固和运用所学语文知识而设计的一系列活动。语文教学是一个由学生、教师、文本、环境等各自独立又相互关联的因子组成的和谐、平衡、持久互动的动态系统。语文作业是其中一个子系统，是由教师、语文素材、作业设计者、学生等多个因子构建的互动系统。语文教学的生态化离不开语文作业的生态化。处理好作业系统中各个因子的关系，使系统处于良性、有序、高效状态，成为高三语文复习教学的突破口和增长点。笔者从作业的内容、作业的形式、作业的评价等方面进行大胆构想并努力实践，浅有所得。
　　[关 键 词]   复习教学       语文       作业      生态化     构想     实践
　　新课改下语文教学的生态化建设，从生态视角对语文教学的各个环节进行审视，把语文教学看作动态的生态系统，把学生、教师、文本、阅读环境看作是既各自独立又相互关联的生态因子，力图通过调整各生态因子之间多元复杂的关系，获得师生生命整体而独特、自由而充分的发展。高三语文复习教学有自身的特性，它以作业训练为主要手段，以提高学生解题能力为目的。如何提高作业质量，优化作业生态，维护作业生态，成为是高三语文复习教学的突破口。
　　一、 复习作业设计中的困惑
　　新课改下，广大教师在课堂教学方面的探索多，而在作业设计方面的投入少。绝大多数教师沿用历年试题、选用网上资源，基本上沿袭传统作业的操作模式，不注重学生的主体性、忽视学生的情感体验。面对新课改，广大一线教师囿于自身知识结构和思维方式，一时难以适应改革要求，在作业设计中特别是复习作业设计中存在困惑：
　　（一）功能单一与全面发展的困惑。
　　巩固和运用知识是传统作业设计的目的。“巩固性