《捕蝶者》公开课教学实录

约3160字。

　　《捕蝶者》公开课教学实录
　　蒋  波
　　一、说明：
　　1．授课时间：2007年12月18日上午第四节
　　2．地点：高二8班
　　3．课文是粤教版选修教材《现代散文选读》
　　4．教学水平评估公开课
　　5．课前已预习20多分钟。学生用小纸条提出许多问题。我先期做了归纳整理
　　二、全程实录
　　（上课）
　　师：请背诵李商隐的《锦瑟》
　　生：（齐诵）“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃……”
　　师：庄生是一位梦蝶者，他梦蝶，是天人的合一；今天，我们还将见识一位梦蝶者，他因为“迷蝴蝶”而梦蝶，不仅梦，还去捉，是位捕蝶者（板书课题，打出多媒体蝴蝶图）
　　师：（打出《捕蝶者》一书的封面和作家筱敏像）从左图我们可以得到什么信息？
　　生：是《捕蝶者》的书皮。
　　师：水之皮为波，书之皮为书皮吗？
　　生：（笑）不对，为封面。
　　师：对。左图告诉我们《捕蝶者》不仅是一篇文章的标题，也是一本书的标题。这本书是她（筱敏）写的，她是广东本土的一位思想敏锐的作家，年轻吧？不过和我同年，1952年出生。我们作了预习，我把大家提的问题作了梳理，其中一些提出来，供大家讨论。
　　师：（图示）《捕蝶者》改成《捕蝶记》不好吗？
　　生：（静场思考后）《捕蝶者》重在人，《捕蝶记》重在事情的过程，而作者是重在对人的表现和批判。
　　师：很好。但是，本文没有事情的过程吗？
　　生：有。
　　师：这个过程可以看成一些怎样的片段？
　　生：可以看成准备、捕蝶和做标本。
　　师：很好。大概的段落位置是怎样的？
　　生：（学生划分片段）
　　师：我把大家的意见整理成这个图（板书）：捕蝶准备——捕蝶经过——制作标本。有过程；但是作者的意图是在人身上，作者是通过过程来写人。这位捕蝶者有什么特点。
　　生：他是一位很专业的专家。
　　师：继续谈。
　　生：我认为捕蝶者是个很有经验的很专业的人，从“你不必看，便知道猎物在网内了，手腕轻抖扭转纱网，封死网口……”可以看出他捕蝶的动作十分娴熟。
　　师：是，我甚至怀疑筱敏就是一位捕蝶者。
　　生：他很敬业，在捕蝶时追求美的永恒和价值。