浙江省艺术化语文教学研讨课之一：《诲人不倦》课堂实录

约5720字。

　　浙江省艺术化语文教学研讨课之一：《诲人不倦》课堂实录
　　执教人：滕世群（金华一中 教研组长  省坛新秀）
　　授课班级：永嘉十一中某班
　　师：今天我们要学习的是《论语》里的第十一课《诲人不倦》。大家已经作了预习，下面来检查一下大家的预习效果。大家把学案里的难读的字一起来读一下。
　　生齐读。
　　师：不错，都读准了。这篇课文大家已经看了，字词上应该已经理解了。我们请两位同学将下面两个句子翻译一下。
　　1、女与回也孰愈。
　　2、《诗》云：“如切如磋，如琢如磨”，其斯之谓与？
　　师：翻译的时候，注意：第一个句子要分析它的虚词，加人名“回”，“与”这个实词要翻译成赞成的意思。虚词有的要译，有的可以不译，这个“也”是一个句间停顿，可以不翻译。第二个句子要注意它把引文中的意思要苦读，要注意一下“其师之谓欤”中的“之谓”。下面请同学译文。
　　生翻译句子：你和颜回相比谁比较厉害？第二句：《诗》里面像反复地切磋琢磨，大概说的就是颜回吧
　　师：如切如磋这个意思要苦读，像什么？像加工牛角玉石一样反复切磋，“之谓”这个结构译得很好，应该翻译成什么？“大概”是相对于哪个词，是“其”，不是代词，而是表示猜测的语气词，相当于“大概”。“斯”是这，“之谓”呢，就要译成“说”“就是说”“说的就是”，这个含有固定的翻译的格式。我们换一个内容译一下，“滕老师之谓也”怎么讲？
　　生齐声：就是说的滕老师或说的就是滕老师。
　　师：语文课代表之谓也。
　　生齐声：说的就是语文课代表。
　　师：第二句我们要把这篇课文梳理一下。这篇课文“诲人不倦”，一个“诲”字就可以贯穿全文。我们按照第二个思路，诲，为何诲，诲谁，怎么诲，这样一个思路，梳理一上课文，请一位同学。
　　师：看看谁来？这个课文的序号可以标一标，第一章标1，第二章就标2。
　　生：因为人的天性是很干净的，但是后天学习的话人就形成差距，所以要诲。诲谁，就是诲那些虚心学习上进的人。诲那些