《走一步，再走一步》教学案例4

约4750个字。

　　《走一步，再走一步》教学案例
　　【教学理念】
　　１、借助学生丰富的生活体验,把课文主旨的理解形象化、生活化。
　　２、借助课文对人生哲理的概括,引导学生把自己朦胧的生活感悟哲理化。
　　【教学设计】
　　教材编排的外在线索是与生活的联系，内在线索的是按三大板块：人与自我，人与自然，人与社会。而本课是属第一板块：人与自我。阅读这些课文，其主要目的是引导学生体味人生，关爱生命。
　　《走一步，再走一步》是美国作家莫顿•亨特写的一篇叙事性的文章。本文讲述了一个富有哲理性的故事，在故事中蕴含着生活的哲理，教学此文章，本着课标中“使学生学会欣赏作品，领会作品的内涵”的原则，先创设情境，导入新课，创设这样的情境，激发学生的学习兴趣，使学生轻松入课，在主体部分我设置了感读（默读）--研读—赏读课文三个环节，其中默读也为了复述课文作准备，因此复述课文也做了大量的工作，用填充的形式完成学生对课文的整体感知，研读课文中把课文的字词记清为学生学习课文扫除障碍，赏读课文让大家畅所欲言，进而水到渠成的得出文章的哲理性含义。在仁者见仁智者见智版块则是对课文的深入与延伸，课文的小结用一句话谈谈体会，使学生对全文有深入的探讨从中获得对人生有益的启示。选用创设情境，教师点拨，学生讨论、合作探究的学习方式。
　　【教学目标】
　　１、知识教学：掌握眩、嶙峋、迂回等生字词。
　　２、能力训练：注意学习和运用描写心理活动的词语，培养学生复述课文的能力。
　　３、思想情感教育：感受“我”终于正确对待困难，在困难面前不馁不躁，一步一脚印来沉着应付的心理。
　　【教学重点】
　　诵读课文，复述故事，悟出“走一步，再走一步”所蕴含的人生哲理。
　　【教学难点】
　　联系自己的生活实际，从一件事中能悟出人生的哲理。
　　【教学过程】
　　一、创设情境，导入新课
　　教师出示（多媒体课件展示）泰坦尼克号沉船时的三副画面：
　　１、船体倾斜时杰克告诉露丝到栏杆外不至于划向大海。
　　２、船体完全下沉时主人公找到悬浮物（门），并趴在门上。
　　３、杰克临终时鼓励露丝，不要放弃生命。
　　师：画面上的人们当他们面临危险时，我们心中不免有些心惊胆战，但是他们面对危险时，他们有着自己的处理方式，作为我们可以再为他们提些什么建议呢？
　　（让学生思考，然后请同学们发表自己的见解）
　　学生利用已有的知识积累，为主人公出谋划策。
　　师：大家都非常热心积极地替他想办法，现在让我们共同走进莫顿•亨特的《走一步再走一步》看看书中的“我”，最后如何下山的。
　　（这幅画面的内容与课文联系紧密，创设这样的情境，可以吸引同学们的注意力，激发同学们的学习兴趣，能自如、轻松地导入新课。）
　　二、感读课文（默读）
　　默读文章，组织学生复述课文。
　　复述前的准备：
　　（读课文，整体感知，默读完全后同学们自由发言，根据投影中的显示以及对全文的第一次感觉或总体印象，用这样一种形式来填充）
　　１、在＿＿＿＿（时间）在＿＿＿＿身上发生了＿＿＿＿事。
　　２、在＿＿＿＿（地点）在＿＿＿＿身上发生了＿＿＿＿事。
　　３、在＿＿＿＿（环境）下在＿＿＿＿身上发生了＿＿＿＿事。
　　师：同学们，可以从三点中选择任意的一项表达自己的看法。
　　生：七月里一个闷热的日子，五个小男孩爬悬崖。
　　师：五个小孩课本中都提到了谁？
　　生：“我”、内德、杰利。
　　师：真棒，对于课文的把握十分到位。
　　生：在悬崖边我不敢往下爬。
　　师：结果呢？
　　生：在父亲的帮助下我脱离了险境。
　　师：父亲是怎样帮助我的？
　　生：父亲说“不要想着距离有多远，你只要想着你是在一小步，你就能办得到。