自主、合作、探究，提高学生学习语文兴趣

约3120个字。

　　自主、合作、探究，提高学生学习语文兴趣
　　团结农场中学李康平
　　2011---2012学年第一学期
　　课程标准中明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生自主探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应予大力提倡。”基于这一理念的指导，新教材把语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文与其它学科的有机沟通、课堂学习与实践活动的紧密结合作为综合性学习的整体目标，将以往教材中写作、口语交际、语文实践活动三个系统整合于综合性学习之中，并在活动过程中留给了学生一片畅想的天空。
　　语文综合性学习的整体目标决定了语文综合性学习的主要方式为“自主、合作、探究”。自主是合作、探究的基础、前提，合作是促进自主、探究的形式、途径，探究是自主、合作学习的目的。如何通过自主活动，培养学生探究能力，这便成为语文综合性学习中一个关键性的问题。
　　自主活动是培养学生探究能力的有效形式。如何通过自主活动，培养学生探究能力，我主要采用调查采访，竞赛辩论等多种方式，从以下四个方面入手，进行尝试：（1）激发学习兴趣，实现自主发展；（2）重视合作交流，促进自主发展；（3）学会质疑问难，培养探究意识；（4）启发思维求异，发展探究能力。这四个方面之间是一个逐步深入的过程，它们在每个单元综合性学习中都有渗透，但又各有侧重点。在语文实践活动中引导学生自主、合作、探究学习促进学生学习方式的变革，建立自主、合作、探究的学习新方式是本次课程改革的重点之一，也是落实素质教育的重要措施。实践证明，这种新型的学习方式的建立不光要靠课堂上来完成，也要靠内容丰富，形式多样的语文实践活动来建立。这种新的学习方式，为培养学生自主、合作、探究学习的能力和习惯提供了良好的基础。
　　一、在语文实践活动中自主学习。
　　所谓自主学习，是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉意识的学习方式。在语文实践活动中自主学习，教师的任务就是激发学生自主学习的欲望，创设相应情境。
　　1、字词比赛促进自主识字。
　　《课程标准》提出7－9年级学生应会运用自己喜欢的检字方法，熟练地使用字典、词典独立识字。而现在大部分的语文课堂仍延续着让学生死记硬背的老路，或者是让学生课前预习，课上老师检查。这样大大消减了学生识字的自主性。在这次实验研究中，我一改传统的识字模式，而是开展字词竞赛或识字擂台等活动，促进学生课下自主识字，不仅增大了学生的识字量，而且还增强了学生主动识字的意识，最主要的还是培养了学生自主学习的自信和情趣。
　　2、阅读课外读物，培养阅读兴趣，提高朗读能力。
　　阅读兴趣的培养是语文教学的重要任务之一。朗读是阅读的一种重要形式，朗读水平的高低是阅读能力的显著标志。我们的语文课本文质兼美，图文并茂，是学生阅读的主要材料，但它远远满足不了学生们的求知欲望，而丰富多彩的课处读物恰恰可以弥补这一缺憾。我们在家长会上动员家长为孩子们购买适合的课外读物，尤其是动员学生阅读名著。我要求学生认真阅读，并通过读书比赛、故事会等多种方式检查评比，大大调动了学生自主学习的积极性，不但开阔了视野，增长了知识，提高了阅读兴趣培养了阅读能力，同时又增识了汉字，并复习巩固了已识的汉字，真可谓一举多得。
　　二、在语文实践活动中合作学习。
　　合作学习是先进教学方式的主要内容。合作动机和个人责任，是合作学习产生良好教学效果的关键。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作的精神和竞争意识；有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目