未成曲调先有情——浅谈语文课堂导入艺术

未成曲调先有情——浅谈语文课堂导入艺术
　　无锡市第九中学　 温洁玮
　　清代李渔曾说过：“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去。”文章开头必须讲究落笔艺术，新课导入时，亦应如此。一段精彩而短小的导语，也会使一堂语文课精妙生动，锦上添花，效果倍增。导语的功效如车之发轫、歌之起调、戏剧之序幕、交响乐之序曲。浩浩荡荡的思维在这里启动，无尽的兴趣在这里点燃，追求真理与求知之门在这里打开，滔滔不绝之讲解在这里发起。民谚曰：“良好的开端，乃成功之半”。为师者，必须讲求导入技能。
　　课堂导入是教师在课堂教学起始环节中采用各种教学媒体和教学方式，向学生引入新知识，使学生迅速进入新课学习状态的活动方式，也是课堂教学的第一关。教师应在很短的时间内激发学生的求知欲，使学生迅速地集中注意力，全身心地投入学习，做到心动、脑思、口说、手写；同时也能使学生明确学习目标，并有意地建立起新旧知识之间的联系，从心理和知识上进入听课的良好准备状态，进而为教学的顺利进行创造有利条件。
　　“未成曲调先有情”是新课导入的最高境界。它好比一把钥匙，开启着学生的心扉，达到“课未始，兴已浓”的良好状态。笔者在教学实践中总结了以下导入的方法：
　　一、故事导趣。心理学告诉我们，中学生对故事具有浓厚的兴趣，倘能结合课文谈及一些故事或典故，定能使学生在轻松愉悦的氛围中学习，产生浓厚的学习兴趣。学习《白毛女》一课，教师可以用声情并茂的语言讲述“白毛女”的故事。
　　二、问题带趣。即以提问学生与课文相关的问题开头。这些提问开阔了学生的思维的天地，激起了学生强烈的探求欲望。如教学《陈涉世家》时可以在上课一开始提问：“中国历史上第一次大规模农民起义是什么起义？”“这次起义的领导人是谁？”“这次起义的社会原因是什么？”“这次起义的直接原因（导火线）是什么？”这种“串问”，是利用学生已有知识，设疑诱导，由学生回答问题，教师按照合理的思路编排好问题，步步深入，诱导学生步入自己预设的“陷阱”。
　　三、温故生趣。子曰：“温故而知新，可以为师矣。”指教师依据温