《生物的分类》教学设计

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约3550字。

　　教材分析
　　本节教材从科学方法教育而言，是观察与比较的延伸。学生在接受了半个学期的观察与比较的学习与训练，在初步掌握这两种科学方法的基础上，进入分类方法的学习是很自然的。
　　教法指导
　　一、授课思路与方法
　　科学方法作为获得知识的工具，其传授过程必须依托于学科知识的教学，因此如何处理好知识传授与方法教学是本课的关键。
　　概念的获得可由大量的生活经验来简化。因此，从对日常生活中的分类现象作分析，可使学生明白分类的重要性以及分类的基本方法。在了解了分类的基本方法后，再把它应用于生物的分类。通过知识的迁移，引导学生了解生物分类的等级和生物的分类地位。最后通过对被子植物两大纲的区别为例，讲述生物分类的依据。
　　因此，本节课可先从日常生活中的分类现象入手，通过学生的实际参与培养学生对简单事物的分类能力，学会检索表的使用与编制。在此基础上把分类原理应用于生物学分类，达到概念的迁移。通过对生物分类法的介绍，引导学生观察、比较被子植物标本，理解被子植物两大纲的区别，学会生物分类地位的确定。
　　二、课时安排
　　本节共安排2课时。
　　教案实例
　　（第一课时）
　　一、教学目标
　　（一）认知目标
　　1．了解事物分类的基本方法（人为分类法）。
　　2．了解检索表及其编制方法。
　　3．了解生物分类的等级。
　　4．了解生物分类的地位。
　　（二）技能目标
　　1．步学会用人为分类法对日常事物进行分类。
　　2．步学会编制简单的检索表。
　　3．步学会检索表的应用。
　　（三）情感目标
　　1．检索表的编制过程中，培养学生坚韧细致的工作作风。
　　2．养学生分析事物的条理性。
　　二、教学重点与难点
　　1．教学重点：生物分类的等级，生物的分类地位。
　　2．教学难点 ：事物分类依据的确定，检索表的编制。
　　三、教学准备
　　常见的单子叶植物和双子叶植物各若干种（带花、能体现双子叶植物与单子叶植物的形态特点）
　　四、教学过程
　　（一）初识分类现象
　　给事物分类是日常生活中比较常见的现象。比方说图书馆内对藏书的分类，商店里对商品的分类等等。
　　问：同学们还能举出哪些生活中对事物进行分类的例子？（学生议论后回答）
　　问：我们为什么要对事物进行分类？请以同桌为单位讨论后回答。（便于查找等）
　　（二）体验分类法
　　问：既然分类有如此多的好处，那么如何对事物进行分类呢？下面我们就来对自己的学习用品进行分类。