《节约资源，保护环境》教学案例

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　　《节约资源  保护环境》教学案例
　　沧州市吴桥县水波学区水波中学   邢玲玲
　　一、教学基本信息
　　课题：教育科学出版社第五单元国策经纬第十六课可持续发展第二课时节约资源保护环境
　　指导思想与理论依据：充分利用各种生活资源，发展教材，根据实际情况，创造性的使用教材，在实践中促进学生发展。教师起着组织者，引导者，合作者的作用，学生在此过程中，通过师生互动，生生互动，主动构建知识体系。
　　二、教材内容及地位
　　节约资源保护环境，资源、环境问题已是全球性的问题，根据当今社会热点，它已成为一个重要的话题。通过对本框题的学习使学生懂得资源和环境的重要性，了解我国存在的严重的资源和环境问题，认识到可持续发展的思想的重要意义。因此，本框题在九年级思想品德课中具有不容忽视的重要地位。
　　三．学情分析
　　九年级的学生具备了一定的搜集整理归纳能力，能从现象看到本质，从事实得出结论。关心关注国家大事的责任感有所增强。有强烈的集体荣誉感和团结合作能力。
　　（根据教材内容特点和新课程标准对知识和能力的要求，结合九年级学生的认知结构及其心理特征制定了如下教学目标。）
　　四、教学目标
　　情感 态度 价值观  
　　保护环境就是保护人类自己
　　环境问题是人为造成的，解决的关键是人类自己。
　　增强合作交流意识
　　关心社会 关注未来 关爱大自然的社会责任感
　　过程与方法     自主探究 合作交流 搜集整理归纳  通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法
　　知识与技能：了解我国人口、资源、环境的基本状况。了解我国保护环境的基本国策
　　五．重点难点  人口与资源环境的关系   如何落实保护环境的国策
　　（运用恰当的方法和策略，就会轻松达到以上目标，突破重难点）
　　六、 教学方法和策略
　　1.引导探究法：新课程标准提出以“学生为主体，教师为主导”的教学原则。引导探究就是让学生通过亲身观察、调查、交流分析、归纳整理、评价等一系列探究过程真正成为活动主体。
　　2.角色扮演，让学生身临其境去感受，去体验。
　　2.讨论归纳交流反思：通过活动提高学生探究问题、分析问题、解决问题的能力
　　3.全员参与全程参与，自主选择合作学习：让学生在合作交流中取长补短，充分发展个性，增强合作竞争意识。
　　（用这些方法和策略来指导教学过程）
　　七、 教学过程
　　第一环节  我了解  我发现
　　第二环节  我交流 我归纳
　　第三环节  我尝试 我创新
　　第四环节  我拓展 我延伸
　　第五环节  我感悟 我收获
　　具体实施过程：