《庖丁解牛》教学设计3

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约3210字。

　　《庖丁解牛》教学设计
　　学习目标：
　　1、积累重点字词。
　　2、学习庄子寓言的说理方法。
　　3、理解课文阐发的人生哲理，培养初步的批判继承古代文化遗产的能力。
　　导入：先秦诸子中能自成一家，别树一帜，具有独特内格的就是庄子。鲁迅称其文章“汪洋辟阖 ，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”作为先秦道家学派的代表—庄子，以其思想、哲学等影响着后世，今天我们以“五读”的方式学习他的《庖丁解牛》，看看从中可得到什么启示。
　　一读：读准字音    疏通句意
　　（从对学案上批改中提炼出两个一词多义及几个需要翻译的句子）
　　乎：
　　技盖至此乎？
　　（疑问语气词：呢）
　　依乎天理
　　（相当于 “于”，介词，引出对象）
　　恢恢乎其于游刃必有余地矣
　　（形容词词尾）
　　为：
　　庖丁为文惠君解牛 
　　(介词：替、给）
　　吾见其难为，怵然为戒
　　（都是动词。前一个：解；后一个：作为）
　　视为止，行为迟
　　（两个“为”同义，都是介词：因为）
　　提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志
　　（两个“为”同义，都是介词：因为）
　　翻译：
　　1   手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦。
　　2   臣之所好者，道也；进乎技矣。
　　3   依乎天理，批大郤，导大窾，因其固然，技经肯綮之未尝，而况大軱乎！
　　4   以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣，是以十九年而刀刃若新发于硎。
　　5   虽然，每至于族，吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟。
　　6   提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志，善刀而藏之。
　　二读：整体阅读   理清思路  （通过概括段意整理思路）
　　 一二段：宰牛场面，突出技艺高超。
　　 第三段：技艺高超的原因。
　　 第四段：引出养生之道。
　　三读：细细品读    感悟思想
　　文章一、二段是怎样体现庖丁技艺高超的？
　　宰牛场面（正面描写）：   
　　动作：触  倚  履  踦                             娴熟
　　声音：砉 騞     “合于《桑林》之舞                优美
　　乃中《经首》之会”       
　　文惠君评价（侧面烘托）   “嘻，善哉！技盖至此乎？”
　　庖丁技术之高确实让文惠君感到“叹为观止”，那是因为他平时所见的都是——（生答：族庖）或者顶多是——（生答：良庖）
　　让我们通过表格的形式来将他们做个比较：（学生完成下列表格）
　　喜好（追求） 更刀期限 宰牛方式
　　族庖     
　　良庖     
　　庖丁     
　　学生完成：
　　喜好（追求） 更刀期限 宰牛方式