《按劳分配为主体，多种分配方式并存》 说课稿

约1770字。

　　《按劳分配为主体，多种分配方式并存》 说课稿
　　尊敬的各位评委、各位老师，你们好！我叫xxx，来自xxx，今天我说课的内容是人教版高一年级上册第二课第一节中的第三框题，课题是《按劳分配为主体、多种分配方式并存》。下面我将从以下五个方面介绍我的说课内容。
　　本框主要是让学生了解我国现阶段的另一项经济制度（分配制度）。是上一框所学的我国现阶段的所有制结构 ( 基本经济制度 )的延伸, 为社会主义市场经济体制以及全书内容的学习奠定理论基础，起着承上启下的作用。
　　根据课程标准和高中学生现有知识水平，以及学生认知的规律，确定本课时教学目标如下：知识目标 能力目标  情感目标
　　按劳分配和按生产要素分配相结合，是社会主义初级阶段经济制度的重要内容，因此它本课的教学重点。学生准确辨明按劳分配以外的几种分配方式存在一定的难度，因此把确立为本课教学难点。
　　为了达到教学目标，突出重点，突破难点，我将采用情境教学法、讨论法、合作探究法。
　　高一年级的学生个性鲜明，思维活跃，动手能力强，自控能力差，并具备一定的经济常识，通过自学阅读法，讨论学习法，合作探究学习和知识迁移法来掌握知识。以上的教法与学法将在我的教学过程中具体阐述。
　　接下来我具体谈谈我的教学设计。
　　根据教材内容的编排和学生的认知规律，我把整个教学过程分为五个环节，以及每个环节的时间分配。
　　导入新课：创设情境，播放《武鸣新变化》，教师解说武鸣县的变化，导入新课
　　设计意图：利用学生身边的变化引入课题，并通过图片展示给学生以较强的视觉冲击力，激发学生兴趣和探究欲望。
　　在新课讲授环节，为了让学生更好的掌握本节课四个知识点，我用武鸣县变化的相关材料，自主创设四个探究活动贯彻始终。
　　探究活动一：通过对比武鸣县化工厂在平均分配时期和按劳分配时期，劳动者积极性的变化，引导学生思考为什么按劳分配能调动劳动者的积极性？在按劳分配制度中要注意那几个问题？我之所这样设计是为了让学生结合课本内容自主探究，总结归纳出本课的第一个知识点：按劳分配的基本内容和要求
　　探究活动二：通过让学生思考化工厂要奖励1车间一万元，该如何分配给车间工人。引导学生交流讨论。我之所这样设计是发散学生思维，深化学生对按劳分配原则的认识，并学会运用。
　　探究活动三：通过展示武鸣县小红同学全家人收入来源，引导学生分组讨论，小红家人的劳动收入是按什么原则分配的，之所这样设计是让学生自己归纳、区分多种分配为方式，