《拟行路难》教学设计

约3920字。

　　《拟行路难》教学设计
　　一、导入新课
　　《行路难》是乐府杂曲，本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调，创制新词，流行一时。鲍照《拟行路难》共十八首，歌咏人生的种种忧患，寄寓悲愤。今天我们来学习其中的第四首。
　　二、以意逆志——让我们走进诗人的情感世界
　　1、读——秀出你的声音
　　①请好好读1～3遍给自己听，看看自己哪些读得还行，哪些还需要改进。
　　②请把你最好的朗读奉献给你的同桌，并且让他/她给你评一评，出出主意，改进一下。
　　③最后再读一遍给自己听。
　　2、译——秀出你的理解
　　①请逐行把诗句翻译成现代汉语，理解诗的内容；
　　②请体味诗的感情基调；
　　③请三言两语概括全诗的主要内容。
　　3、思——秀出你的感悟
　　①你能抓得住诗的关键词（诗眼）吗？
　　②请你每读一行后，主动思考并努力去求解以下三问：
　　写什么？ 为什么这样写？怎么写？
　　三、文本研读
　　对话：智慧的碰撞
　　1、 请用自己通俗的话语解说各句内容。
　　明确：倾倒水于平地,水向四处分流 。
　　人生是即定的,怎么能成天自怨自哀。
　　喝点酒来宽慰自己,歌唱《行路难》。
　　歌唱声因举杯饮酒俞益悲愁而中断。
　　人心又不是草木,怎么会没有感情。
　　欲说还休,欲行又止,不再多说什么。
　　2、 诗歌的感情基调是什么？哪几句诗最能看出来？
　　明确：悲愤。从“安能行叹复坐愁”“酌酒以自宽，举杯断绝歌路难”“心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言”中可以体会出。
　　3、你认为诗中哪一字是解读全诗感情与主旨的关键？
　　明确：愁。
　　过渡：作者是如何表现这种愁思与愤懑的？
　　4、第一二句用了什么表现手法？说明了什么道理？
　　明确：运用了比兴的表现手法。说明了像水是依照高下不同的地势流向各方一样，人的遭际也是被家庭门第的高低贵贱决定的。
　　作者运用的是以“水”喻人的比兴手法，那流向“东西南北”不同方位的“水”，恰好比喻了社会生活中高低贵贱不同处境的人。“水”的流向，是地势造成的；人的处境，是门第决定的。因此说，这起首两句，通过泻水的寻常现象的描写，形象地揭示出了现实社会里门阀制度的不合理性。诗人借水“泻”和“流”的动态描绘，造成了一种令人惊疑的气势。正如沈德潜所说：“起手万端下，如黄河落天走东