初中语文学困生解困方法的初步尝试

新课程理念下初中语文学困生解困方法的初步尝试
武清区河西务镇初级中学
鲁文义

内容提要
新课程需要我们有新的教学观念，如果教学观念不更新，教学方式不转变，课程改革就将流于形式，事倍功半。新课程强调互动的师生关系，改变了当前教学活动中普遍存在的教师中心主义和管理倾向，他强调了通过师生交往重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱。正是在这种新理念的驱动下，我在扶助学困生摆脱窘境方面做了一些尝试。
语文学困生的产生有智利因素方面的原因，也有非智利因素方面的原因，但我认为最主要的还是非智利因素方面的原因。要想使这部分学生尽快从困境中走出来，需要多方面的努力。我从四个方面作了尝试：
第一、建立师生人格互等，激发学习信心。
第二、引导学困生由接受学习初步转向主动学习。
第三、重系统归纳、探究过程，加强基本知识点的落实，进而发展能力。
第四、要引导学生建立思维程序，掌握学习的规律和方法。





初中语文学困生解困方法的初步尝试
语文学困生的产生有智利因素方面的原因，也有非智利因素方面的原因，但我认为最主要的是非智利因素方面的原因，要想使这部分学生尽快从困境中走出来需要多方面的努力。
第一、建立师生人格互等，激发学习信心。
教师与学生都是教学过程中的主体，都是具有独立人格价值的人，师生之间价值平等。因此与学生建立平等、理解、双向的人际关系对解困尤为重要。
学困生的心态复杂多样，构成因素较多，因此要使他们愿意解困，教师首先要有诚心，用爱心去温暖每一个学生。“教育技巧的全部奥秘在于如何热爱学生”。他能给人以温暖，给人以信心和力量。为此，教师就应善于找出与学困生能融合在一起的契机，使他们“亲其师，信其道”。并产生一种自信心，一种奋发向上的动力。学困生中除学习态度不端正的以外，还有相当一部分的学困生的性格往往比较孤僻，经常是学习中遇到困难，有了问题想问而又不敢问，怕老师指责或同学笑话，造成极强的自卑