《山中避雨》说课稿及教案

约3920个字。

　　《山中避雨》说课稿
　　汉语言081班丁国超
　　今天我说课的内容是丰子恺先生的《山中避雨》。下面我将从教材分析、教法学法、教学过程和板书设计这四个方面进行说课。
　　一、 教材分析
　　（一）教材地位
　　《山中避雨》语文出版社七年级上册第一单元的第三篇文章，是丰子恺先生写的一篇意趣幽远的散文。文章记叙了作者在西湖山中避雨的经历和感触，告诉我们音乐可以调节人的心情，可以拉近人与人之间的距离，使彼此相处更和谐。
　　（二）教学目标
　　本单元的目标就是理清叙事文的记叙顺序，体会作者在字里行间充溢的真情实感，进而感受生活的丰富多彩，感受文章所散发出来的美感。《山中避雨》以诗化的语言为我们呈现出了避雨的过程，并且散发着浓浓的美感。对此，我设计的教学目标如下：
　　1．知识与能力目标：
　　（1）通读课文，整体感知课文，把握山中避雨的全过程；
　　（2）把握课文中人物思想感情发展变化这一主线，进而弄清文章的主旨。
　　2．过程与方法目标：
　　本篇文章我分三个课时进行教学。课前让学生先自己查找资料，了解本文的作者丰子恺先生的生平事迹，并且预习课文；课上让学生默读课文，使学生再次此熟悉课文，并一步步的体会作者在文中所表现出的各种美感。
　　3．.情感态度与价值观目标：
　　体会文中所体现出来的音乐美及和谐美。
　　（三）重点难点
　　重点：引导学生理解“乐以教和”的主张。
　　难点：理解并运用本文“运用比较，突出主题”的方法。
　　二、 教法学法
　　新课标告诉我们，教师是学生探求新知的帮助者和引导者，教师要精讲、少讲甚至不讲；学生是学习和发展的主体，要让学生体会到在探求新知过程中的快乐。根据学生身心发展和语文学习的特点，制定本课的教法和学法为：
　　1．教法：引导法
　　语文是一种雅致的文化，一块滋养心灵的沃土，一种洗尽铅华超越现实的精神享受，而这种精神享受所带来的美感，又具有个性、不可知性和不可控性。因此，语文教学应激发学生的学习兴趣，引导学生主动体会语文的各种美感，为学生创设良好的自主学习情境。
　　2．学法：自主、合作学习法
　　学生是学习的主体，自主合作的学习方法能够激发起全体同学的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路。自主合作学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心。