《“感动”话题作文修改》课堂实录

约6420字。

　　《“感动”话题作文修改》课堂实录
　　整理人：济南五中  孙衍博
　　师：同学们好，今天我向大家推荐一篇文章，那就是我们班杨理同学的《点滴的感动》。请同学们以自己喜欢的方式去阅读，朗读、默读、浏览、精读……
　　师：边读边随手写点什么，圈点勾画都可以。
　　（教师巡视，并提示学生要以欣赏的眼光，抱着学习的态度去认真阅读文章，尊重作者文字和情感，真诚地写下自己的评语。）
　　师：读完了吗？差不多了吧？老规矩，让我们来谈谈自己的读后感受。
　　生：我认为这篇文章以时间为线索，以感动为主题，感动贯穿全文，写出了作者对生活的一点一滴的感悟。
　　师：同意她的这种观点吗？以时间为线索。
　　生：我认为这篇文章以感动为线索。
　　师：以感动为线索，而不是以时间为线索，因为感动贯穿全文的始终。谁再谈读后的感受？
　　生：我认为这篇文章采用了镜头剪接的方式，把二、三、四段的三个事例贯穿在一起。
　　师：镜头剪接式，很好！
　　生：采用总分总形式，使文章结构完整、严谨。
　　师：结构严谨，总分总的结构方式。
　　生：这篇文章语言朴素平实，华而……
　　师：华而不实？差点说错了，别紧张。
　　生：给人以清新的感觉。
　　师：语言非常的朴实。点评到位。
　　生：我感觉这文章结构巧妙，细致地描写了不同时间、不同季节和不同的人群中的感动，可以看出作者观察生活非常细致。
　　师：你观察得也很仔细，能看出这么多的不同。
　　生：文章的结尾用了反问手法，引起读者的思考。
　　师：反问吗？有不同意见吗？
　　生：我认为是设问？
　　师：设问吗？我们来区别一下这两种修辞的特点，设问自问自答，有回答吗？
　　生（齐声）：没有。
　　师：反问呢？是答在问中，不需要回答，一般表达肯定意思。最后的“你呢”？符合这两种句子的特点吗？
　　生（齐声）：不符合。
　　师：所以“你呢？”是一般疑问。
　　生：我认为文章的开头过于平淡，不能吸引读者。
　　师：有优点，有不足，不能吸引读者，看来开头是这篇文章的一个缺憾。
　　生:我认为这篇文章用词准确，比如第二段中“朝气”一词，既可以表示早晨清新的空气，也可以与下文孩子们的活动相呼应，表现他们的活力。
　　师：很好，用词准确，而且词语含义丰富。
　　生：我认为第二段选择的事例不典型，无法使读者感受到生命力的震撼。
　　师：请具体解释一下。
　　生：因为他选的事例写的是孩子们在春天这个万物生长的季节中玩耍，不如选择枯木逢春的例子更能给人以震撼。
　　师：选材的例子不够典型，原文当中有一个重点的词“震撼”，而所选材料无法使我们在情感上产生“震撼”。
　　生：最后一个段落中的“你呢？”，可以给读者以想象的空间，引发读者的思考。
　　师：很好，这是文章结尾的一个优点。难道同学们没有注意到这篇文章最精彩的一段吗？
　　生：我最喜欢倒数第二段，这一段有细节描写，把两位老人暮年的相依相偎表现得淋漓尽致，很让人感动。
　　师：相濡以沫。一幅具有童话色彩的老年依恋图，展现眼前。
　　师：没有补充了吗？……好了，我们可以达成共识，这篇文章的闪光点很多，不过也有值得修改的地方。现在就拿起你的笔，动手修改你擅长修改的地方吧。
　　（学生修改作文，教师巡视，并提示学生使用标