《荔枝蜜》教学札记

全国中语会教学改革研究中心学术部主任、特级教师　 兰瑞平

广东揭东一中很重视教改科研工作，由“全国优秀语文教师”黄炎真老师构创并主持的教研课题“中学语文‘导•放•练’三课型单元教学法”搞得有声有色，我应邀到该校作学术报告并上课题公开课。
在一中新建不久的阶梯教室里，我面对揭东县一百多位中小学语文骨干教师及有关学校领导，报告了数小时后，以《荔枝蜜》为教材，给初一的学生上“阅读三部曲”阅读课。
由于这是新单元的第一课，我先让学生阅读单元“提示”，要学生明白“线索”和线索的内涵，学生素质不错，仅一两分钟就把握了教者要求的“知识”。之后我叫学生读课文‘“荔枝也许是世界上最鲜鲜美的食物”一句引入教学，学生们七嘴八舌地说荔枝的味道：鲜、美、甜、香甜、清香、可口……最后才道出特色——酸甜、甜而微酸来；继而我又叫学生读“喝着这样的好蜜，你会觉得生活也是甜的呢”一句，并板示课题，“蜜”字下做“△”，又由“蜜”谈及蜜蜂；再让学生浏览阅读全文，要求用一句话概括阅读的感受，几分钟后，好几位学生举手，我先请一位微胖的女孩说她的感受：“蜜蜂是一种勤劳的动物，我喜爱蜜蜂。”我说“不错！”学生们接着说：“蜜蜂勤劳无私”“蜜峰无私奉献、最可爱”“蜜蜂酿造甜蜜的生活”“劳动人民也像蜜蜂”……这样的“感受”当然不深入，但它是学生们阅读后的第一印象，是“自我”感受的，长期如此“感受”有利培养学生良好的读书习惯。我在学生回答后也说出了自己的感受：“蜜蜂的一生感人肺腑，劳动人民也像蜜蜂一样无私奉献着。”并要求学生以后读课文第一遍时，务必专心读，读后写一句感受，这就叫“感受性阅读。”。
此后，我要求学生读课前的“提示”和“学习重点”、并将“线索”板书出来，在前面加上“理解”二字，说：“这是我们这节课的关键。请一位同学说说这篇课文的线索是什么？”我话音设落，不少学生已高高举手，有一位男生干脆起立抢答：“以情为线索”。我赶紧把“情”字板书在黑板中央，并高兴地请大家为这位学生鼓掌，然后问：“情是什么，物是什么？”“情是线索，物是蜜蜂！”“情为线索，在课文中如何表现的？”一问一答、即问即答，师生合作得不错，我心中窃喜。“情是如何变化呢？请大家细读课文，并将课文一题完成。”我忙发布新的指令。