浅谈口语交际在自辅教学中的设计

浅谈口语交际在自辅教学中的设计
湖北省武穴市大金中学　　涂雪武　
口语交际能力是现代公民必备的能力。《语文教学大纲》和《语文课程标准》均对口语交际作了具体的要求。因此，正确地把握口语交际的目标和内容，研究口语交际的教学方法，对贯彻落实《语文教学大纲》和《语文课程标准》，全面提高学生的语文素养意义重大。
对于口语交际的训练，张鹏举先生在语文自学辅导教学实验教材的《教学参考书》的“概说”中便明确地指出：注重训练学生的口语交际能力。既要安排基本的听说能力训练，也要设计诸如商量、道歉、介绍、汇报、说明、交谈、劝告、推荐等多种口头应用表达训练。要把听说专项训练与课堂教学中的“知”的环节密切结合。此外，要着重在“语文综合活动”中安排听、说训练的内容。
语文自学辅导教材正是从新的《语文教学大纲》和《语文课程标准》的要求出发，在内容编排上，不但注重了学生自学能力的培养，还特别注重了口语交际能力的培养，加强了听说的训练。在学习方式上，不仅注重了学生的自学能力和自学习惯的形成，还注重了学生自主、合作、探究的学习方式的探讨。
在平时教学中，我十分注意对口语交际教学方法的摸索，并且取得了一定的成果。下面，简要谈谈口语交际在语文自辅教学中的有关教学设计。
一、口语交际教学的基本原则
1、双方互动原则
口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人之间的交流和沟通。它是一个听方与说方双向互动的过程，不是听和说的简单相加。只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的“口语交际”。因此我们在口语交际教学中，应想方设法，实现课堂教学中的双向互动。
2、可操作性原则
可操作性原则指的是教师在对学生进行口语交际训练时，依据教学目标，所选用的训练方式具有可操作性，要能体现三个维度的整合：“情感态度和价值观”、“过程和方法”、“知识和能力”，要能综合听说读写的统一。
3、积极参与原则
口语交际着重的是学生积极参与，关注的是交际的全过程。它要求学生在口语交际训练中要“乐于参加讨论”“积极发表自己的看法”，听要做到“四到”：耳到（注意听）、口到（默着念）、手到（适时记）、心到（认真想），说要做到有中心、有条理、有内容、有感染力。
4、联系实际原则
口语交际的最终目的是为生活服务的，因此，努力选择贴近生活的话题，采取灵活的形式组织教学，多开展一些社会实践活动，尽量让学生在生活中去感受，去体验，加强口语交际，提高语文能力。
5、课内外相结合原则