《我用残损的手掌》课堂实录

约5030字。共两则课堂实录。

　　《我用残损的手掌》课堂实录两则
　　《我用残损的手掌》课堂实录1
　　教师：今天我们学习戴望舒的《我用残损的手掌》。
　　（板书）课题、作者。
　　教师：你读过了吗？你觉得重读那几个词语？为什么？
　　学生：重读“我”，应为“我”是主人公。
　　学生：重读“残损”
　　教师：我不认为“残损”要重读，为什么？结合诗的内容分析一下。
　　学生：诗的内容中没有多少去写“残损”，所以，不用重读。
　　教师：齐读一下文章的题目
　　学生：齐读
　　教师：那么，现在有问题了，我用残损的手掌干什么？
　　学生：（齐答）“摸索”
　　教师：你给大家做个样子？
　　（学生站起，作出摸索的样子。）
　　教师：像吗？
　　学生：不像。
　　教师：应该是什么样子？你从诗的内容中去找！作者是在什么地方写得这首诗？
　　学生：是在监狱之中。
　　教师：那应该是一种什么样的动作？
　　学生自己在座位上模仿。
　　教师：抚摸的内容有哪些？
　　学生：变成了灰。只是血和泥。
　　教师：这一角，那一角，让我们想到了什么？
　　学生：地图。
　　教师：什么地方的地图？
　　学生：是心中的地图。
　　教师：所以本诗是用残损的手掌去写残损的土地和残损的祖国。
　　教师：诗中用了许多很好的词语来写作，读一下阿全是，划出你认为运用比较准确的词语，划的时候用短横线。
　　（指一名同学）：前九行的好词语写在黑板上；
　　（指一名同学）：把后十行的词语写在黑板上；
　　（指一名同学）：把中间七行的好词语写在黑板上。
　　最好写词语，不要写单个的字。
　　（对全部的学生）：难写的词语，大家在书的空白的地方写一下。
　　（锦幛奇异微凉灰烬彻骨泥沙蓬蒿憔悴寂寞苦水阴暗温暖明朗坚固蓬勃生春希望太阳苏生蝼蚁）
　　教师：在他们写的词语中我划出了一些，请注意，这些词语从感情上可以分为两类
　　学生：很好的感觉
　　学生：难受的感觉苦水阴暗寂寞
　　教师：这两类词语分别是些不同的地方的，分为两类，是哪些地方？
　　学生：沦陷区；解放区。（教师板书）
　　教师：我们用什么样的语调来读呢？