《三国鼎立局面的形成》教学设计2

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约2870字。

　　《三国鼎立局面的形成》教学设计
　　江西省赣州市安远县第三中学     孙霞明
　　教学目标
　　1、知识与能力
　　（1）引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因；理解诸葛亮的外交政策，进一步提高用历史唯物观评价历史人物的能力。
　　（2）提高学生对重大历史事件的复述能力。
　　（3）通过对曹操一胜一败原因的分析提高学生分析历史现象，透过现象抓住本质的能力。
　　（4）通过对历史事实和文艺作品中描述的情节进行比较，提高学生对历史事实和文艺创作的分辨能力。
　　2、过程与方法
　　教学过程以学生为主体，通过创设情景、讲故事、讨论战争胜败原因、评价历史人物，采用探究启发式教学，贴近学生最近发展区，充分调动学生参与教学的积极性，主动性，让学生真正成为学习的主人。
　　3、情感态度和价值观
　　（1）通过对三国鼎立局面形成原因的分析，使学生认识到每一历史事件的发生都有其客观条件，但是人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起重要作用。
　　（2）通过对曹操、诸葛亮等历史人物的分析和评价，使学生认识到评价历史人物时，主要应该看它是否推动了社会进步和生产力的发展。
　　（3）历史使人智慧，通过本课学习对学生进行历史感悟教育、思想品德教育。
　　教学重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成
　　教学难点:曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成
　　教学过程：
　　一、创设情境，联系旧知，导入新课
　　出示曹操的诗《龟虽寿》,学生齐诵诗歌。
　　神龟虽寿，犹有竟时。腾蛇乘雾，终为土灰。
　　老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。
　　盈缩之期，不但在天。养怡之福，可得永年。
　　幸甚至哉，歌以咏志。
　　师:这首诗的作者是谁？表达了作者怎样的志向？（抒写胸怀建功立业的豪情壮志。此时曹操已经五十三岁了，不由想起了人生的路程，所以诗一开头便无限感慨地吟道：“神龟虽寿，犹有竟时，腾蛇乘雾，终为土灰。”）
　　师:你印象中的曹操是一个怎样的人？戏剧中的曹操又是怎样一个人？
　　师:曹操是不是大白脸，一脸奸相？诸葛亮是不是会呼风唤雨，能借东风，火烧战船？三国时期究竟发生过哪些大事？三国纷争的局面又是怎么形成的呢？下面请同学们跟随老师共同走进第14课《三国鼎立局面的形成》揭开谜底找出答案吧！
　　二、合作探究，学习新知
　　（一）、从官渡之战到赤壁之战
　　学生自由阅读课文，归纳东汉末年的社会状况。