《三国鼎立局面的形成》课堂教学实录1

　　此资源为用户分享，在本站免费下载，只限于您用于个人教学研究。

约2510字。

　　《三国鼎立局面的形成》课堂教学实录
　　荷泽市巨野高级中学  王艳芳
　　导入新课
　　2010年11月15日，上海胶州路一栋居民楼发生火灾，导致58人遇难。可以说，火灾是造成重大人员伤亡的重要元凶，但是火在人类的进化中发挥了重大作用，北京人使用了天然火。火在古代战争中是否也发挥了重要作用呢？让我们一起进入本课的学习。
　　（学生齐读本节课的学习目标：了解三国鼎立的史实）
　　第一篇章  官渡之战
　　教师创设情境，用“我们正处在东汉末年，呈现在你眼中的是怎样的景象”为题，引导学生描述东汉末年的社会环境。
　　生：北方战乱，军阀割据。（快速的把学生带入学习状态）
　　师：老百姓希望过这种生活吗？
　　生：不希望。
　　师：老百姓希望的是什么样的生活？
　　生：和平安定的生活。
　　师：谁能够带给北方百姓安定的生活？实现北方的统一呢？
　　生：曹操。
　　师：北方还有一个势力雄厚的军阀，他是谁？
　　生：袁绍。（层层设问，提高学生的注意力）
　　教师用课件展示“官渡之战”的图片。
　　提问学生：随着曹操势力的增长，加剧了和袁绍的矛盾，袁绍急于和曹操决一雌雄。双方于哪一年在哪里展开激战？
　　生：公元200年，官渡。
　　教师继续用多媒体展示“官渡之战”的图片。
　　让学生上讲台，根据地图讲解（包括交战时间、地点、交战双方、兵力对比、交战结果，）培养学生口头表达能力，给学生展示自己的机会。（虽然这个学生的声音小，但是说出了全部内容，应及时的表扬）
　　师：曹操取得官渡之战的胜利后，最终统一了哪里？
　　生：统一黄河中下游地区（统一北方）。
　　让学生思考曹操统一北方的原因，教师用多媒体展示两则材料帮助学生分析。
　　材料一：毛玠语太祖曰：“……宜奉天子以令不臣，修耕织，蓄军资，如此则霸王之业可成也。”太祖敬纳其言。
　　——《三国志》
　　材料二：沮授说绍云：“……宜迎大驾，安宫邺都。挟天子以令诸侯，蓄士马以讨不庭，谁能御之。”……绍弗能用。
　　——《三国志》