《答韦中立论师道书》教学设计1

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约6170字。

  《答韦中立论师道书 》 教学设计 
  江西会昌中学    
  教学目标 1。联系当时的社会背景,理解柳宗元对于“为师”的态度和观点,以及“为文”的创作主张。
  2.了解作者运用举例、类比进行说理的方法。
  教学重点 1。理解作者流露出的教育教学思想及其启迪意义。
  2.领会作者运用举例、类比论证方法的作用。
  教学难点 1。如何激发学生阅读此文的兴趣,是传授本文的一个棘手问题。
  2.复杂、矛盾的思想感情,学生如何理解,是又一个难题。
  教学设想 1。针对以上难题,第一课时应做好铺垫,并且制作课件。
  2.3课时
  学法指导   导读式
  教学过程
  第一课时
  一、预习    阅读课文1——3节
  二、导语
  1.韩愈的《师说》说到当时的从师风气,是怎样说的?(耻学于师)
  2.如果从师了会形成什么结果?(群聚而笑之)
  3.当时是谁向韩愈拜师?韩愈答应了吗?(李蟠   答应了)
  4.你们知道韩愈当时收了李蟠为学生后,造成了什么结果吗?
  (世果群怪聚骂,指目牵引,而增与为言辞。愈以是得狂名,居长安,炊不暇熟,又挈挈而东。如是者数矣。)
  5.只因收了个学生,便得狂名,便屡遭贬斥,比韩愈自己设想的还要严重,可见当时不从师的社会风尚是多么嚣张。
  三、作者简介及其背景  
  1.这段文字是与韩愈同时代的另外一位文学家柳宗元写的。请一位同学介绍柳宗元。
  (字子厚,号河东,又称柳柳州。中唐“古文运动”。《永州八 记》、《三戒》)
  2、柳宗元的个人经历比韩愈不幸多了。他因为参加王叔文的革新运动, 被贬官到湖南南部的永州。唐代的永州还是一块“蛮夷之地,生活着土著的苗族、壮族、瑶族、侗族等少数民族。
  3.当时,也有位年轻人要拜柳宗元为师。这个人是官宦人家子弟,虽然还没考中进士,但已享有文名了,却还千里迢迢,不顾艰难,从京城来到湖南(“自京师来蛮夷间”),先在长沙(潭州。他父亲在那儿做官)写了封信给柳宗元,要拜柳宗元为老师。柳宗元于是写了封回书,这就是《答韦中立论师道书》。
  四、导读第1——3段
  1.从我们已预习的前三段来看,柳宗元答应做韦中立的老师了吗?他为什么不答应呢?
  (理由:自己才疏学浅,不敢为师;社会不从师风气嚣张,不想为师。)
  2.自己才疏学浅应是作者的自谦,

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