《答韦中立论师道书》教学设计1

约6170字。

　　《答韦中立论师道书 》 教学设计 
　　江西会昌中学    
　　教学目标 1。联系当时的社会背景，理解柳宗元对于“为师”的态度和观点，以及“为文”的创作主张。
　　2．了解作者运用举例、类比进行说理的方法。
　　教学重点 1。理解作者流露出的教育教学思想及其启迪意义。
　　2．领会作者运用举例、类比论证方法的作用。
　　教学难点 1。如何激发学生阅读此文的兴趣，是传授本文的一个棘手问题。
　　2．复杂、矛盾的思想感情，学生如何理解，是又一个难题。
　　教学设想 1。针对以上难题，第一课时应做好铺垫，并且制作课件。
　　2．3课时
　　学法指导   导读式
　　教学过程
　　第一课时
　　一、预习    阅读课文1——3节
　　二、导语
　　1．韩愈的《师说》说到当时的从师风气，是怎样说的？（耻学于师）
　　2．如果从师了会形成什么结果？（群聚而笑之）
　　3．当时是谁向韩愈拜师？韩愈答应了吗？（李蟠   答应了）
　　4．你们知道韩愈当时收了李蟠为学生后，造成了什么结果吗？
　　（世果群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。愈以是得狂名，居长安，炊不暇熟，又挈挈而东。如是者数矣。）
　　5．只因收了个学生，便得狂名，便屡遭贬斥，比韩愈自己设想的还要严重，可见当时不从师的社会风尚是多么嚣张。
　　三、作者简介及其背景  
　　1．这段文字是与韩愈同时代的另外一位文学家柳宗元写的。请一位同学介绍柳宗元。
　　（字子厚，号河东，又称柳柳州。中唐“古文运动”。《永州八 记》、《三戒》）
　　2、柳宗元的个人经历比韩愈不幸多了。他因为参加王叔文的革新运动， 被贬官到湖南南部的永州。唐代的永州还是一块“蛮夷之地，生活着土著的苗族、壮族、瑶族、侗族等少数民族。
　　3．当时，也有位年轻人要拜柳宗元为师。这个人是官宦人家子弟，虽然还没考中进士，但已享有文名了，却还千里迢迢，不顾艰难，从京城来到湖南（“自京师来蛮夷间”），先在长沙（潭州。他父亲在那儿做官）写了封信给柳宗元，要拜柳宗元为老师。柳宗元于是写了封回书，这就是《答韦中立论师道书》。
　　四、导读第1——3段
　　1．从我们已预习的前三段来看，柳宗元答应做韦中立的老师了吗？他为什么不答应呢？
　　（理由：自己才疏学浅，不敢为师；社会不从师风气嚣张，不想为师。）
　　2．自己才疏学浅应是作者的自谦，