《小团圆媳妇之死》教学设计

约8370字。

　　课 时 教 学 设 计
　　年级：  高二年级                        学科：  语文         
　　设计时间：  2011  年   4  月  21  日     设计人：   孙竹丽    
　　课题：    《小团圆媳妇之死》   
　　课时：   1   课时     课型：   新授课     
　　一、课程分析：
　　《呼兰河传》这部作者晚期杰作中，她以散文化的笔调抒写了以家乡为原型的“呼兰河”城的“传记”，这“传记”记录了呼兰河的四时风俗，“我”的美丽而寂寞的童年，以及小城里各式各样琐屑平凡的人世悲欢。有一类作家几乎完全生活在回忆里，萧红可以说是这类作家的一个卓越代表，《呼兰河传》是一篇典型的对于故乡和童年的追忆之作。
　　按照传统的小说观念，《呼兰河传》不是一部“严格意义的小说”。它在艺术形式上比较独特，没有贯穿全篇的人物和故事线索，没有波澜起伏的冲突，在叙述上打破成规，以散文笔致和诗歌的抒情格调描写平凡人物、日常生活，于其中显示卓越才华。《呼兰河传》的艺术风格中另外值得一提的是儿童视角的运用，这种叙述视角为读者呈现出一个非常别致的世界，为呼兰小城的存在方式创造了宽阔的空间。无论从作者的表达还是从读者的接受来看，它都将带来一个意想不到的绝佳效果。
　　二、学情分析：
　　本课所节选的章节，是表现“女性空间”的一个典型的例子。尽管女性的声音尚显薄弱，但是它毕竟发掘出了《呼兰河传》所不同于以往的其他侧面──那就是对于导致女性悲剧根源的思索，并把这种思索与鲁迅改造民族灵魂的文化视野相融合。学生对这类文学可能接触较少，不好理解和把握。所以，花一些时间在这一文学类别的介绍上是很有必要的。
　　三、设计思路：
　　基于以上分析，本节课设计如下：
　　第一步：学生通过自主学习，了解作者及《呼兰河传》的内容。教师补充介绍有助于学生理解和把握的知识。
　　第二步：引导学生理解“女性文学”和作者的创作风格
　　第三步：学生朗读课文，整体感知。
　　四、学习目标：
　　1、了解作者及《呼兰河传》的内容，引导学生理解“女性文学”和作者的创作风格
　　2、走入选文，了解基本故事情节和人物形象。
　　五、教学流程 ：
　　导入
　　简单议议由张爱玲到萧红。
　　○问题一：看下面两段话，说说你在这文字里读到了什么？
　　生命是一袭华美的袍子，上面爬满了虱子。
　　于千万人之中遇见你所遇见的人，于千万年之中，时间的无涯的荒野里，没有早一步，也没有晚一步，刚巧赶上了，那也没有别的话可说，惟有轻轻的问一声：“噢，你也在这里吗？”
　　借很多同学都熟悉的张爱玲的文字来导入，引发兴趣，渲染气氛。张爱玲长于把握世情、男女，描摹世态、人情，却能入乎其中，出乎其外，自有一种潇洒姿态。她似乎洞察世事，阅历人生，体味人间甘苦，却并不吟味这甘苦，而是从这甘苦中抽身出来，轻叹一口气，道