（苏教版）《鼎湖山听泉》教案2

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《鼎湖山听泉》
　　学习目标：1、在诵读中理清作者的写作思路及感情发展的脉络。
　　2、能分析作者工于取材，扣住“泉”字，抓住“听”这个关键来组合材料。
　　3、能分析课文以泉为主，兼及其他的详略有致、明暗交错的组材方式。
　　4、在反复诵读中，体会本文的语言特点。
　　5、学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中，并随景致的变化，
　　有层次地表达。
　　6、在“吟哦讽诵”的基础上，背诵优美语段。
　　重难点分析：1、“吟哦讽诵而后得之”是本单元要重点学习的学习方法。是重点，也是难点。要教会学生在吟诵中有所“得”、有所“悟”。首先就要让学生产生朗读的兴趣，乐于沉浸其中，思考、感悟。因而创设情境，激发学习热情，是很重要的环节。
　　2、“学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中，并随景致的变
　　化，有层次地表达。”是本课的另一个重点。在学习中，把读写结合起来，让学生学会这种表达思想情感的方式。
　　第一课时
　　课堂学习：
　　一、朗读课文、整体感知：
　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注
　　1 创设情境，导入新课：多媒体展示鼎湖山秀美风光。教师补充。 在优美的音配画中，学生介绍有关鼎湖山的相关资料。
　　2 指导学生带着问题读课文。思考：勾画作者游山踪迹，寻找作者感情发展的脉络。 学生自由朗读课文，并作圈点勾画和旁批。
　　3 组织学生交流 交流
　　二、反复诵读，深入理解
　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注
　　1 问题设计：鼎湖山可写之景很多，而作为游记，也应较全面地介绍。作者为什么要集中笔力写山泉？又是怎样做到以“泉”为主，兼及其他的？ 学生带着问题自由朗读课文，边读边思考
　　2 组织学生讨论、交流 讨论、交流
　　3 指导学生重点朗读第二三段：1、体会比喻的妙处（两者之间有什么相似之处）2、找出下文中与此相呼应的比喻。3、引用楹联有何作用？4、应用怎样的语气语调来朗读？ 学生自由朗读、揣摩语气语调、思考、交流、个别朗读、其他学生评价