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- 教材版本
- 人教版
- 适用分类
- 九年级全一册课件
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- 更新时间
- 2011/4/28 11:53:26
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资源预览与简介
\电生磁
电生磁教后反思.doc
电生磁教学设计.doc
三.电生磁.ppt
教学设计 电生磁
教学
内容 电生磁
课型 新授课
课时 1课时
教
学
目
标 1 、知识和技能
认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系
知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相似
会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向
2 、过程和方法
观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。
探究通电螺线管外部磁场的方向与电流方向的关系。
3 、情感、态度与价值观
通过奥斯特的图片、事迹介绍，感悟奥斯特善于发现问题，勇于进行科学探索的精神；通过体验电和磁之间的联系，形成乐于探索自然界奥秘的习惯。
重点 1、 认识电流的磁效应，
2、 知道通电螺线管外部磁场分布，
3、知道通电螺线管极性与电流方向的关系。
难点 3、 探究通电螺线管的磁场极性与电流方向的关系并总结得出简单的判断方法。
教学
方法 实验探究、分析归纳、讨论分析、应用举例、练习巩固
教具
准备 电源、螺线管演示器、小铁钉、长直导线一根、干电池（带电池座）、小磁针、导线若干、多媒体课件、订书钉。
学具
准备 铁钉、铅笔（或木筷）、铁屑一小包、小磁针、长直导线一段、干电池（带电池座）、导线若干。
教
学
流
程 引入课题——介绍奥斯特实验，对学生进行物理史教育——学生活动：体验奥斯特发现的乐趣
由生活中的现象设疑，如何增强通电导体的磁场——学生活动：缠绕螺线管
学生活动：检验螺线管通电后产生磁场—探究通电螺线管的磁场极性与电流方向的关系
师生探讨得出安培定则——知识回顾小结练习——布置作业。
教学过 程 教师活动 学生活动 设计意图
提
问
引
入 1．条形磁铁会使放入其中的小磁针发生偏转（边讲边演示），引导学生对实验进行观察，并进行思考：小磁针为什么会发生偏转？
2．提问导入新课。
提问：除了条形磁体以外，还有什么物体可以令小磁针发生偏转？让学生进行猜想，并得出猜想理由。（风、电、人手等等）
引导学生研究：“电”能不能使小磁针发生偏转。 1．学生获得感性认识，陶冶情操。
2．学生思考提问。举手说出猜想所知道的答案，并进行初步了解设计。 1．使学生了解磁场的作用，培养热爱生活的思想感情。
2．使学生了解生活中的物理现象是获取探究学习的重要渠道。
3．激发学生学习的欲望和好奇心。培养学生发现问题的能力，体现从生活走向物理的教学观念。
电
流
的
磁
效
应 讲述奥斯特实验的名称的由来，并引导学生进行进一步的探索。
1．奥斯特实验（丹麦）
a．通电导体周围存在着磁场（对比甲、乙两图）
b．电流磁场的方向与导线上电流的方向有关（对比甲、丙两图）
2．电流的磁效应
通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关。这种现象叫做电流的磁效应。
3．奥斯特实验的意义 1．了解奥斯特实验，并通过探究，观察实验现象得出结论。
2．根据探究实验，归纳出结论和实际应用。 1．培养学生设计实验的能力，同时对学生的初步设计需要加强指导。培养分析归纳能力。
2．以师生互动的方式培养学生的观察能力和语言表达能力。用学生探究的方式来突破本节课的重点和难点，为下面的探究过程进行方法训练。
通
电
螺
线
管
的
磁
场 手电筒通电后有没有产生磁场？那它能不能吸引铁钉（不能），那是为什么呢？
用手演示导线的绕制方法，让学生熟悉两类绕制方法。
通过实验展示：通电螺线管的磁场
1．通电螺线管周围存在磁场；
2．磁场分布与条形磁体十分相似；（实验展示）
3．磁极的分布与螺线管内的电流方向有关。（探究实验）
【探究】通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？
猜想：N、S极分布与电流的方向有关；
N、S极分布与电源的“+、–”有关
N、S极分布可能与绕制的方向有关
根据猜想设计实验并进行实验。
引导学生对上面结果进行归纳：电流方向向上时，左边为N极右边为S极；当电流方向向下时，左边为S极右边为N极。
现在同学们观看P55图8．2-6，看看蚂蚁和猴子的说法后，结合你自身的优势，也许我们大家会有一些启示。看看你有什么启示呢？ 1．学生回答所产生的磁场太弱了，怎么办呢？引入通电螺线管
2．学生动手、动脑：通过实验现象归纳出结论。
3．对实验结论进行深入的思考，找出方法。从启示中发现规律的能力。 1．使学生认识到复杂的事物由简单事物构成的道理。
2．培养学生初步的分析实验结论的技能，同时进行归纳的能力。
3．增强克服困难的信心和决心，体验战胜困难，解决物理问题时的喜悦。
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