《简单随机抽样》说课稿

约1920字。
　　《简单随机抽样》说课稿
　　各位老师：
　　大家好!我叫***，来自**。我说课的题目是《简单随机抽样》，内容选自于新课程人教A版必修3第二章第一节，课时安排为一个课时。下面我将从教材分析、教学目标分析、教学方法与手段分析、和教学过程分析等四大方面来阐述我对这节课的分析和设计：
　　一、教材分析
　　1．教材所处的地位和作用
　　“简单随机抽样”是“随机抽样”的基础，“随机抽样”又是“统计学”的基础，因此，在“统计学”中，“简单随机抽样”是基础的基础。在初中学生已学过相关概念，如“抽样” “总体”、“个体”、“样本”、“样本容量”等，具有一定基础，新教材把“统计”这部分内容编入必修部分，突出了统计在日常生活中的应用，体现它在中学数学中的地位，但同时也给学生学习增加了难度。
　　2  教学的重点和难点
　　重点：掌握简单随机抽样常见的两种方法（抽签法、随机数表法）
　　难点：理解简单随机抽样的科学性，以及由此推断结论的可靠性
　　二、教学目标分析
　　1．知识与技能目标：
　　正确理解随机抽样的概念，掌握抽签法、随机数表法的一般步骤；
　　2．过程与方法目标：
　　（1）能够从现实生活或其他学科中提出具有一定价值的统计问题；
　　（2）在解决统计问题的过程中，学会用简单随机抽样的方法从总体中抽取样本。
　　3．情感,态度和价值观目标
　　通过对现实生活和其他学科中统计问题的提出，体会数学知识与现实世界及各学科知识之间的联系，认识数学的重要性
　　三、教学方法与手段分析
　　为了充分让学生自己分析、判断、自主学习、合作交流。因此，我采用讨论发现法教学，并对学生渗透“从特殊到一般”的学习方法，由于本节课内容实例多，信息容量大，文字多，我采用多媒体辅助教学，节省时间，提高教学效率，另外采用这种形式也可强化学生感观刺激，也能大大提高学生的学习兴趣。
　　四、教学过程分析
　　（一）设置情境，提出问题
　　例1：请问下列调查是“普查”还是“抽样”调查？
　　A、一锅水饺的味道        B、旅客上飞机前的安全检查
　　C、一批炮弹的杀伤半径    D、一批彩电的质量情况
　　E、美国总统的民意支持率
　　学生讨论后，教师指出生活中处处有“抽样”
　　「设计意图」生活中处处有“抽样”调查，明确学习“抽样”的必要性。
　　（二）主动探究，构建新知
　　例2：语文老师为了了解某班同学对某首诗的背诵情况，应采用下列哪种抽查方式?为什么？
　　A、在班级12名班委名单中逐个抽查5位同学进行背诵
　　B、在班级45名同学中逐一抽查10位同学进行背诵
　　先让学生分析、选择B后，师生一起归纳其特征：（1）不放回逐一抽样，（2）抽样有代表性（个体被抽到可能性相等），学生体验Ｂ种抽样的科学性后，教师指出这是简单随机抽样，并复习初中讲过的有关概念，最后教师补充板书课题——（简单随机）抽样及其定义。
　　「设计意图」例 2从正面分析简单随机抽样的科学性、公平性，突出“等可能性”特征。
　　这是突破教学难点的重要环节之一。