共34张。本课件通过分析对比手法来学习课文，把握《都江堰》体现出的文化思考。内容详尽，图文并茂，实用性强，有配套教案（约1940字），适用于新授课教学。

　　《都江堰》的对比手法教学设计
　　新会李文达中学      高二级组
　　教学目标：
　　1. 通过分析各段的对比手法来学习《都江堰》 。
　　2. 把握《都江堰》体现出的文化思考
　　教学过程：
　　一、复习导入：
　　文章结构内容：
　　a、写都江堰和长城的对比。
　　b、描绘都江堰的壮观景象
　　c、赞美都江堰的修建者的业绩和历史地位
　　二、通过分析各段的对比手法来学习课文：
　　（一）第一段的对比——长城与都江堰
　　比年代：长城的修建时间要比都江堰的修建时间晚上几十年。“长城还只是他的后辈”。
　　比动机：“秦始皇筑长城的指令，雄壮、蛮吓、残忍；他筑堰的指令，智慧、仁慈、透明。 ”
　　比形象：“万里长城”“突兀在外”，都江堰“却卑处一隅”“细细浸润、节节延伸，延伸的距离并不比长城短 ”。
　　比气质：“长城的文明是一种僵硬的雕塑”“长城摆出一副老资格等待人们的修缮 ”都江堰的文明“是一种灵动的生活”“像一位绝不炫耀、毫无所求的乡间母亲 ”。
　　比影响：“如果说，长城占据了辽阔的空间，那么，它却实实在在地占据了邈远的时间 ”。
　　比功用：“长城的社会功用早已废弛，而它至今还在为无数发众输送汩汩清流 ”。
　　比结果：“直到今天，长城还常常成为排场”，而都江堰“流泻出了一个独特的精神世界 ”“只要都江堰不坍，李冰的精魂就不会消散 ”。
　　思考题：
　　1、都江堰的本质特征
　　突出都江堰为人造福，不炫耀，无所求，默默奉献的精神。
　　2、表达了什么感情？
　　表现了作者对都江堰的赞美和热爱之情。
　　（二）第二段的对比——“茫茫一片”的海水与“可掬可捧”的都江堰水
　　品评语言：
　　“这种比赛又极有规矩……两股水分别撞到了一道坚坝，立即乖乖地转身改向……突然撒起野来，猛地翻卷咆哮，但越是这样越是显现出一种更壮丽的驯顺。已经咆哮到让人心魄俱夺，也没有一滴水溅错了方位。”
　　思考：作者通过描写都江堰强悍而又驯顺的水，表达了作者的感情怎样？
　　明确：说明工程艰险；水的规整驯顺，则见治水人的气度手段不凡，将水化害为利。字里行间激荡着作者对都江堰的热爱和对李冰的敬慕的感情，蕴含着对都江堰巨大社会功用的赞叹。