《孙权劝学》课堂实录4

约4430字。

　　《孙权劝学》课堂实录
　　( 一 ) 导入
　　师：同学们，今天早自修时，发生了什么事？
　　众生：有几位同吧，被 班主任 老师发现，叫去上“政治课”了。
　　师：大 家都有过 老师和你谈心的经历吗？
　　众生：有啊。
　　师：其中和哪件事最有关系？
　　生：和学习有关。
　　师：大家听了以后，感觉效果大吗？
　　生（七嘴八舌，有生喊有的，有生喊没有，有生微笑，有生沉默。反应不一）
　　师：刚才同学们的反应，其实都说明了一个问题，劝说我们同学进行学习，老师得有一定的技巧。这次，我们一起来看看，三国时期 吴国国 君孙权，他是如何成功地劝说了手下一名“大老粗”进行学习，并最终让著名的鲁肃为之刮目相看的？
　　（二）阅读
　　师：大家翻开课文第 170 页，轻声朗读，同时了解全文大意。
　　师：谁来说说大意？
　　生：文章是讲孙权劝吕蒙学习，开始吕蒙托词推脱，经过孙权的劝说，他努力学习，结果令人刮目相看。
　　师：说得非常好。下面请大家自由地大声朗读，整体感悟。
　　学生自由朗读。
　　师：我们已经阅读了，知道了大概意思，下面分组运用工具书，弄清楚文章中的词义，把不懂的提出来，大家帮助解决。（学生分组解决问题）
　　……
　　师：下面谁能够起来翻译一下文章意思？
　　生 1 ：……
　　生 2 ：他有一句没有翻译准确，应该是……
　　（三）解读
　　师：好的，刚才几名同学的翻译，大家疏通了全文的大意。接下来我们讨论一下，为什么孙权能说服吕蒙进行学习呢？
　　（学生小组讨论，教师参与学生小组交流）
　　……约过了五分钟。
　　师：好的，大家都讨论得很充分了。接下来请同学们主动畅谈自己的理解。
　　生 1 ：我们小组感觉孙权最成功的地方，是他没有因为自己是 国 君，用居高临下的语气和吕蒙说话。
　　师：为什么这样说？
　　生 1 ：书上有这么几句：权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”。我们小组的同学注意到，课文的课后注释是这样解释“卿”字的：“卿，是 古代 君对臣、上司对下属、长辈对晚辈及朋友间表示亲切的第二人称。”这说明，孙权称吕蒙为“卿”，一 方面是 君对臣的称呼，另一方面也是以朋友的身份对对方表示亲切之情。
　　师：好，这组同学很细心，能注意到人物称呼上的细微不同，其实包含了很多的内涵啊。吕蒙为什么听了能接受？
　　生 1 ：用我自己的例子来说吧。我自己也曾经违反过纪律， 班主任 老师对我很亲切地劝说，后来我就改掉了毛病。吕蒙听到皇帝对他这么亲切，一定会心存感激，一定会想：我