- 适用分类
- 初中课件 / 八年级下册课件
- 教材版本
- 苏教版
- 文件格式
- ppt, doc
- 文件大小
- 1.62 MB
- 页数 / 张数
- 未单独标注，请查看简介
- 更新时间
- 2011/4/2 17:45:32
资源预览与简介
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19张。本课件集学案、课件于一体。适合于参赛讲课所用。形式上图文并茂。教学设计约2080字。
《窗》教学设计
教学目的：
1、通过两个病人形象，看清人性的美与丑；
2、体会小说精巧的构思及对比手法的运用；
3、 品味小说精练含蓄的语言。
教学重难点：
1． 解读人物，体会小说所揭示的人性的美与丑；
2． 体会小说精巧的构思，理解对比手法的作用；
教学方法：诵读法； 导思点拨法； 比较、联想法；
教具准备：多媒体课件
课时安排：1课时
教学过程
一．导入新课：黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明，我想在大地上画满窗户，让所有习惯黑暗的眼睛都习惯光明。
我们常说眼睛是心灵的窗户，我们用眼睛这扇窗户观察这大千世界，而在一家医院的病房里也演绎着有关窗户的故事。今天我们一起来学习澳大利亚作家泰格特创作的微型小说《窗》。（板书题目及作者）
二、多媒体出示：
小小说简介：小小说与短篇小说相比，它的篇幅更短，故事更简单，它多取材于生活的一瞬间、一插曲、一场景、一镜头，反映人物在一件事或一个场景中的片断行动，勾勒出人物精神面貌，揭示出其中道理。对于小小说的称呼有很多，有微型小说，一分钟小说，千字小说等。
三、检查预习。
课前我们已经预习了课文，现在我们来检测一下，请同学们独立完成新方案的基础达标123小题
1、完成后二人小组互相判阅，并用红笔校对；有问题可以请教六人大组长。
2、齐读第3小题，学生展示成语意思。
四、朗读课文，感知情节。
（一）通过字词检测，我们已经对课文有了初步的了解，现在请同学们带着问题大声朗读课文，独立思考后可以二人小组互相交流。
多媒体出示：
设问导读（整体感知）
1、 小说的三要素是什么？小说的故事情节可分为哪几部分？
2、朗读课文，简要复述这篇小说的故事情节。（什么地方？什么人?怎样的事？怎样的结局？）
3、窗外的景色怎么样？是真的吗？靠近窗户的病人为什么要这样做？
4、我想评价 ，我认为他是一个 的人，因为
六人小组交流后，个人展示：
教师点拔：3、景色充满生机活力，幸福美好；这是假的，是靠窗病人想象出来的，编织的谎言。他之所以这样做是想在生命最后阶段为他人送去一些快乐，用对美好生活的描述鼓舞病友的意志。精心编造的优美的窗外景色，生动有趣的描述，正是他自身美好心灵的写照。
《窗》教学设计
教学目的：
1、通过两个病人形象，看清人性的美与丑；
2、体会小说精巧的构思及对比手法的运用；
3、 品味小说精练含蓄的语言。
教学重难点：
1． 解读人物，体会小说所揭示的人性的美与丑；
2． 体会小说精巧的构思，理解对比手法的作用；
教学方法：诵读法； 导思点拨法； 比较、联想法；
教具准备：多媒体课件
课时安排：1课时
教学过程
一．导入新课：黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明，我想在大地上画满窗户，让所有习惯黑暗的眼睛都习惯光明。
我们常说眼睛是心灵的窗户，我们用眼睛这扇窗户观察这大千世界，而在一家医院的病房里也演绎着有关窗户的故事。今天我们一起来学习澳大利亚作家泰格特创作的微型小说《窗》。（板书题目及作者）
二、多媒体出示：
小小说简介：小小说与短篇小说相比，它的篇幅更短，故事更简单，它多取材于生活的一瞬间、一插曲、一场景、一镜头，反映人物在一件事或一个场景中的片断行动，勾勒出人物精神面貌，揭示出其中道理。对于小小说的称呼有很多，有微型小说，一分钟小说，千字小说等。
三、检查预习。
课前我们已经预习了课文，现在我们来检测一下，请同学们独立完成新方案的基础达标123小题
1、完成后二人小组互相判阅，并用红笔校对；有问题可以请教六人大组长。
2、齐读第3小题，学生展示成语意思。
四、朗读课文，感知情节。
（一）通过字词检测，我们已经对课文有了初步的了解，现在请同学们带着问题大声朗读课文，独立思考后可以二人小组互相交流。
多媒体出示：
设问导读（整体感知）
1、 小说的三要素是什么？小说的故事情节可分为哪几部分？
2、朗读课文，简要复述这篇小说的故事情节。（什么地方？什么人?怎样的事？怎样的结局？）
3、窗外的景色怎么样？是真的吗？靠近窗户的病人为什么要这样做？
4、我想评价 ，我认为他是一个 的人，因为
六人小组交流后，个人展示：
教师点拔：3、景色充满生机活力，幸福美好；这是假的，是靠窗病人想象出来的，编织的谎言。他之所以这样做是想在生命最后阶段为他人送去一些快乐，用对美好生活的描述鼓舞病友的意志。精心编造的优美的窗外景色，生动有趣的描述，正是他自身美好心灵的写照。
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