《雨霖铃》教学设计22

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约3190字。

　　《雨霖铃》教学设计
　　福建省福州市华侨中学　葛莉茜
　　柳永词“工于羁旅行役”，他以明白晓畅、音律谐婉的语言，“状难状之物，达难达之情”，自然真切，不落斧凿，真是我国古典文学里的一块光彩晶莹的宝玉！
　　【教学目标】
　　１、了解柳永及其婉约派诗歌的特点。
　　２、引导学生感受词的意境和语言，从而感受词中浓浓的离别之情。
　　３、掌握情景交融、虚实相生的写作特点。
　　４、在诵读品味的过程中，提高学生的审美情趣。
　　【教学重难点】
　　１、引导学生感受词的意境和语言，从而感受词中浓浓的离别之情。
　　２、掌握情景交融、虚实相生的写作特点。
　　【教学课时】
　　一课时。
　　【教学过程】
　　一、导入课文
　　播放《送别》曲：“长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。天之涯，地之角，知交更零落。一壶浊酒尽余欢，今宵别梦寒。”
　　“黯然销魂者，唯别而已。”──江淹
　　我们学过很多送别诗，但是在《赠汪伦》里，我们体会不出悲伤的情味，在《送杜少府之任蜀州》里，我们不敢悲伤，怕王勃笑话，在《送元二使安西》和《送孟浩然之广陵》里，我们看到的是别人的悲伤。那么，让我们在这首《雨霖铃》里，尽情地悲伤，忘我地“销魂”吧。
　　二、介绍柳永
　　生平：课下注解足矣：柳永，……早年常出入于歌楼舞馆，（《望海潮》得以推荐给孙何，借因歌伎故。）……柳永通晓音律（因此，诗歌有音韵美，有音韵上的雕琢）。……
　　柳永是北宋婉约派的代表。他对北宋词的发展有着重要的贡献和影响。第一，他制作了大量的慢词长调，为词容纳更多的内容提供了相应的表现方式；第二，他发展了词的表现手法，善于铺叙，语言通俗易懂，音律优美动听，使“凡有水井饮处，即能歌柳词”。
　　三、教师范读或范背，让学生了解节奏，因为词的节奏不像诗一样整齐划一，也不像表象那样按标点读过即可，它在标点内外还有些声断气不断的节奏
　　节奏如下（可用多媒体展示）：
　　寒蝉／凄切，对／长亭晚，骤雨／初歇。都门／帐饮／无绪，留恋处，兰舟／催发。执手／相看／泪眼，竟／无语/凝噎。念／去去，千里／烟波，暮霭／沉沉／楚天阔。多情／自古／伤离别，更／那堪，冷落/清秋节！今宵／酒醒何处？杨柳岸，晓风／残月。此去/经年，应是／良辰好景／虚设。便纵有／千种／风情，更／与何人说？
　　这首调名《雨霖铃》是安史之乱时，唐玄宗避乱蜀中，于栈道中闻铃声，起悼念杨贵妃之思，因制此调以寄恨。因此，此调声情哀怨，篇幅较长能尽委婉凄恻之意。我们在诵读的时候也能感受到这一点，虽然我们不能再听到这个调子的音乐，但我们依然从词的节奏里感受到缠绵悱恻之情。
　　四、解读诗歌
　　１、根据课下注释，消除字面上的障碍。