浅淡高中课本古诗文审美范畴教学

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风格美学辩证法的展现
——浅淡高中课本古诗文审美范畴教学

作者：浙江省乐清市白象中学　 刘方池

若是要深刻地领略中国古诗文中所包含的艺术之美，必须要在具体的感受的基础上作进一步的理解，从理性的高度予以品味和忖度，从中妙悟到作品显现出来的内涵和神韵。现在不妨以风格美学中的几对辩证法主要范畴来谈古诗文的审美教学。
中学新教材中入选的古文比例较高，同学们通过这几十篇文章，了解浩如烟海的中国古代文学中，风格迥异、形态繁芜的美文。在教材的众多文章中，也是明迹可循，有类可归，我们明显地找出古代作家诗人所具有独特的创作风格。“文学创作是作家个体创造性的精神劳动，每个作家都要在自己的精神产品中留下个体的印记。优秀的，成熟的作家留在作品中的印记，就是他的鲜明独特的文学风格，这种风格浸润在他的全部创作中，构成了他的作品特殊魅力和醒目标志。” ①本文不妨采用现代著名学者陈望道《修辞学发凡》提出的四对八体（1简约、繁丰；2刚健、柔婉；3平淡、绚烂；4谨严、疏放）②作为划分风格的依据；试将高中语文教材中涉及到的部分相关课文做一简单的辨析。

简约和繁丰

简约是语言上表现出简明扼要，清晰明了的一种创作形态风格。刘勰的解释是：核字省句，剖析毫厘者也。　③作品经过作者的精心营构以后，呈现出一种形式简洁，形象明晰，内蕴丰富的特征。读者在简约的作品中体会到“言有尽而意无穷”的佳境，让想象力得以雨后春笋般的生长。

如王实甫《长亭送别》：
碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。

如马致远《秋思》：
枯藤老村昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。

短曲中简简单单几个意象组合，营构一种萧瑟凄凉秋景中的离愁别恨，或是一番羁旅天涯的游子的思乡情怀。实则是对读者文学性联想和想象能力的挑战。勤劳的读者才真正领略到“得意忘言”带来“韵外之旨”的莫大的愉悦心理。
繁丰站立在简约的对面，则是不省字句，恣意衍言，说至无语可道地步才肯罢休之意。刘勰对此有相似的说法：博喻酿采，炜烨枝派者也。其中博喻酿采即比喻连连，妙象纷呈；炜烨枝派则是辞丰采富，繁密而有光彩。

如白居易《琵琶记》：
大早期如急雨，小弦切切如私语。间关莺语花低滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。

一糸列的比喻，如鲜花怒放，令人目不暇接，形象生动地传递美妙的音乐之声。通过繁富的语言，详尽的物象，传神的比喻，读者比较容易明了地捕捉到诗人要表达的笔下之物。另见高中课文中出现的《项脊轩志》、《涉江》、《屈原列传》等。