约4510字。
审美教学——语文课堂诗意的回归
江苏省睢宁高级中学：汪振学
 [摘要]本文通过对中学语文课堂审美教学现状的分析，结合现代科学的教育理念，  阐述了中学语文审美教学的重要性，探讨了中学语文实施审美教学的方法和策略，即：明确中学语文美育教育目的，了解中学语文美育教育原则，挖掘文学作品美的因素实施教学，激发学生审美欲望，提高审美能力。
[关键词]  文学作品；感受美；理解美；鉴赏美；创造美
不管把语文界定为什么,它永远是最基础、最博大精深、最富文化内涵和最具人文色彩的学科。
新一轮课程改革，要求把课堂主席台还给学生。课堂中，“教”变成“导”，“导”激发“学”，“学”催生“问”，“问”又呼唤“导”。和谐、平等、民主、对话的氛围中师生进行互动，课堂成为他们发展个性、开发潜能、实现生命价值的舞台。无疑，这是教学的归真。这样的归真给适宜自学的语文课堂带来了生机。语文课“如坐针毡”的枯燥变为“如沐春风”的享受不再是庄子望洋兴叹的无奈。本来，语文学习应是学识的、智慧的、创造的，更应该是诗意的、审美的。用寻找美的眼光仔细审视语文，它是美丽的；用创造美的眼光构建语文，它又是诗意的。
一、中学语文课堂教学审美现状
相当长一个时期（甚至包括现在），语文教学在应试的崎岖小路上艰难跋涉。本来应充满情趣的母语教学，导致的结果是师生苦不堪言，又何谈“杂花生树，群莺乱飞”的缤纷？
老师把注意力放在是否押中了作文题，学生把热情燃烧在技巧的琢磨上，我们的语文教学便无奈地走进了注重雕虫小技的可悲境地！语文课变成了纯技术的操练，学生何谈获取美的感受，得到美的愉悦？教学程式化、刻板化，美文被字词句段剖析的支离破碎，活生生的语言现象当作尸体一样任意血淋淋的分割，学生又怎能从作品中汲取应有的美？学生的课外读写缺乏规范和指导，题海战术让学生不负重负、效率低下，学生又哪有时间、精力、心情来感受美、发现美和创造美？
语文教学面临的诸多问题说明，语文学习是一个获取语感的过程，更是一个获取美的语感过程。
二、中学语文教学实施审美教学的方法和策略
（一）明确中学语文美育教育目的
审美教育是运用艺术美、自然美和社会生活美，使受教育者形成正确的审美观点，它提高受教育者感受美、鉴赏美、创造美的能力，并促使受教育者形成丰富的想象力、纯粹情感趣味和人格的自我超越。
感受美。自然万物，奥妙无穷，不尽的美在奔腾在燃烧。大漠孤烟、长河落日是塞北风光的凄美壮观；江花胜火、江水如蓝是江南风景的如诗似画；“春风知别苦，不谴柳条青”是情美；“清风不识字，何故乱翻书”是趣美；“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”是理美。自然界有不老的风景，它迎接发现美的眼睛和感受美的心情。
鉴赏美。文字如魔术大师，总在书香气中流淌出风格之美。比如诗词，李白的飘逸洒脱，贾岛的险峻奇崛，清照的委婉多情，杜甫的深刻犀利；再如散文，冰心的亲切自然，朱自清的优美醇厚，梁实秋的精炼洁俏，余秋雨的民族情节。如果语文学习能于平淡处品味沧桑，于哀婉处体会婀娜，因愤怒与作者泪湿青衫；至动情处，放声诵读，含英咀华，至细微处，圈点勾画，信笔涂鸭，那么在快乐美感学习过程中无疑可以提高学生鉴赏能力了。
创造美。读万卷书，行万里路。在生活与学习、积累与思考累计到一定高度的时候，小事一件闲情一缕灵思一点都会因为有了美的感受、美的熏陶、美的体验，而欣欣然让情怀涌