《斑羚飞渡》教学设计24

约4990字。

　　《斑羚飞渡》教学设计
　　张国生
　　一．翻译“羊语”，模仿“羊语”
　　1.教学设计
　　过了一会儿，斑羚群渐渐安静下来，所有的眼光集中在一只身材特别高大、毛色深棕油光水滑的公斑羚身上，似乎在等候这只公斑羚拿出使整个种群能免遭灭绝的好办法来。毫无疑问，这只公斑羚是这群斑羚的头羊，它头上的角像两把镰刀……镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈，抬头仰望雨后湛蓝的苍穹，悲哀地咩了数声……
　　镰刀头羊一共“咩”了几次？各是什么意思？请你把 “羊语”翻译成汉语，然后还要根据课文的描述模仿它的“羊语”。
　　2.设计意图
　　设计这个题的意图，是“寓学于玩”——让学生在类似于“玩”的活动中充分理解作者遣词造句的艺术匠心。现在大家公认，语文课是除了政治课之外最令人厌烦的课。为了解决学生对语文学习不感兴趣问题，笔者主张，语文课要尽量然让学生学得愉快，要让他们感觉好像不是在上课，而是在玩，起码也是寓学于玩，亦学亦玩。这个题，其实还是让学生阅读这段课文，领会作品的思想和艺术，但以“翻译羊语”、模仿“羊语”的形式出题，则趣味性较浓，有助于调动学生学语文的积极性。
　　运用这个题，要注意处理好“玩”与“学”的关系。“玩”是必要的，但语文课又毕竟不是“玩”，不能单纯追求趣味性，而要在“玩”的同时进行扎扎实实的学，扎扎实实地进行语文训练——字、词、句、段、篇，听、说、读、写、思的训练。所以在“玩”的同时，一定要强化这些训练，在根据课文描述模仿镰刀头羊“咩”的同时，教师相机给以引导，让学生充分理解作者遣词造句，甚至标点使用方面的艺术匠心（具体情况参见下面的课堂实录）。
　　3.课堂实录
　　师　下面咱们模仿“羊语”，并把“羊语”翻译成汉语。（大笑）——过去你们只作过把文言文翻译成白话文，把英语翻译成汉语，恐怕没有作过把“羊语”翻译成汉语。——镰刀头羊一共“咩”了几次？
　　生　三次。
　　师　第一次怎样“咩”的？请你学一学。……有点不好意思是吧？没关系，咱们是“玩”么！把上课当成玩，就不拘束了。
　　生　咩——
　　师　不行，这只是“咩”，不是“哀咩”，再“哀”点。
　　生　咩——
　　师　这回不错。是什么意思？再翻译一下。
　　生　唉，我是心有余而力不足啊！
　　师　“心有余而力不足”这个词语用得好，不愧是“小才女”。
　　生  （非常动情地）唉！无能为力啊！（笑）
　　师　真好！第二次是什么时候“咩”的？
　　生　（读）灰黑色母斑羚的身体已经笼罩在彩虹炫目的斑斓光带里，眼看就要一脚踩进深渊去……
　　师　再学一学。
　　生　咩，咩。（笑）
　　师　还不行。请大家注意，这两声之间有个破折号，表示什么意思？
　　生　表示声音延长。
　　师　就是么，“咩”的时候再加上破折号！（笑）
　　生　咩——咩。
　　师　还得注意：课文写的是“咩——咩”的发出“吼叫”，你这还不是“吼叫”——要“吼叫”。（笑）
　　生　咩——咩！（笑）
　　师　好，这回学得像。那么这是什么意思？再翻译一下。
　　生　母斑羚回来——危险！
　　生  那不是桥，回来！
　　师　好，但你没把破折号拉长的语气说出来。