- 适用分类
- 初中教案 / 七年级上册教案
- 教材版本
- 苏教版
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- 更新时间
- 2011/1/15 19:31:00
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约3190字。
《天上的街市》
【学习目标】
1．准确、流利、有感情地朗读诗歌，感受天街的美好，结合背景，体会诗人对美好生活的渴盼。
2．通过具体词句体会诗人对美好未来的无限向往和坚定信念。
【课前预习】
1. 走近郭沫若。
郭沫若（1892—1978），四川省乐山市人，原名郭开贞，字鼎堂，乳名文豹，号尚武。笔名沫若、麦克昂、郭鼎堂、石沱、高汝鸿、羊易之等。是我国现代著名的无产阶级文学家、诗人、剧作家、考古学家、思想家、古文字学家、历史学家、书法家，学者和著名的革命家、社会活动家，蜚声海内外；他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。
2. 了解《天上的街市》的写作背景。
这首诗写于 20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
【活动方案】
活动1：自由朗读课文，组内交流，分清停顿，体会诗歌音韵及节奏特点。各组派出代表组内展示，交流纠错。
活动2：分别标出诗歌中运用了联想和想像的内容，然后用恰当的词语概括：在诗人的笔下，天上的街市具有怎样的特点？
（自主研读并批注→小组讨论→全班交流）
助学提示：
联想：由某人、某事物而想起其他相关的人或事物。
想像：凭借已有的记忆材料进行加工组合而创造出新的事物、形象。
活动3：跳读课文，自选一段根据课文展开合理的想象，用散文化的语言描述天上街市的美好景象。
助学参考：可以借助“天上的街市好美啊，美就美在 ，你看， ”的句式展开描绘，也可以自主描绘。
（小组交流，选定一段或一幅画面→自主研读并拓展想象→组内交流，充实画面→组内尝试展示→全班展示）
活动4：结合诗歌的写作背景，走进作者内心世界，思考：民间传说中的悲惨结局到了诗人的笔下为什么竟是如此美好呢？
活动5：合作朗读，注意读出诗人对美好未来的无限向往和坚定信念。
（小组快速明确合作朗读的方式→组长分工→各自准备→组内尝试有感情地诵读→全班展示）
个性调整
课堂随笔
【反馈练习】
1．解释下列词语。
（1）缥缈：
（2）闲游：
（3）定然：
2．文学常识填空。
《天上的街市》
【学习目标】
1．准确、流利、有感情地朗读诗歌，感受天街的美好，结合背景，体会诗人对美好生活的渴盼。
2．通过具体词句体会诗人对美好未来的无限向往和坚定信念。
【课前预习】
1. 走近郭沫若。
郭沫若（1892—1978），四川省乐山市人，原名郭开贞，字鼎堂，乳名文豹，号尚武。笔名沫若、麦克昂、郭鼎堂、石沱、高汝鸿、羊易之等。是我国现代著名的无产阶级文学家、诗人、剧作家、考古学家、思想家、古文字学家、历史学家、书法家，学者和著名的革命家、社会活动家，蜚声海内外；他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。
2. 了解《天上的街市》的写作背景。
这首诗写于 20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
【活动方案】
活动1：自由朗读课文，组内交流，分清停顿，体会诗歌音韵及节奏特点。各组派出代表组内展示，交流纠错。
活动2：分别标出诗歌中运用了联想和想像的内容，然后用恰当的词语概括：在诗人的笔下，天上的街市具有怎样的特点？
（自主研读并批注→小组讨论→全班交流）
助学提示：
联想：由某人、某事物而想起其他相关的人或事物。
想像：凭借已有的记忆材料进行加工组合而创造出新的事物、形象。
活动3：跳读课文，自选一段根据课文展开合理的想象，用散文化的语言描述天上街市的美好景象。
助学参考：可以借助“天上的街市好美啊，美就美在 ，你看， ”的句式展开描绘，也可以自主描绘。
（小组交流，选定一段或一幅画面→自主研读并拓展想象→组内交流，充实画面→组内尝试展示→全班展示）
活动4：结合诗歌的写作背景，走进作者内心世界，思考：民间传说中的悲惨结局到了诗人的笔下为什么竟是如此美好呢？
活动5：合作朗读，注意读出诗人对美好未来的无限向往和坚定信念。
（小组快速明确合作朗读的方式→组长分工→各自准备→组内尝试有感情地诵读→全班展示）
个性调整
课堂随笔
【反馈练习】
1．解释下列词语。
（1）缥缈：
（2）闲游：
（3）定然：
2．文学常识填空。
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