- 适用分类
- 初中教案 / 九年级上册教案
- 教材版本
- 苏教版
- 文件格式
- doc
- 文件大小
- 88 KB
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- 更新时间
- 2010/12/5 10:41:18
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约4590字。 《邹忌讽齐王纳谏》教学设计
王继标
【教学目标】
知识目标：
１、继续积累文言词汇，掌握文中重点文言词语的意义和用法：讽 朝 诚 地方 面 闻 间
２、能背诵全文。
能力目标：
１、欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。
２、朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言诗词的能力。
情感态度价值观目标：
体会古代志土为了国家利益勇于讽谏的思想，理解古代明君肯听臣民意见，认真纳谏的大度胸怀和借鉴意义。
【教学重点】
积累文言词汇；反复诵读，把握节奏和语气；体会邹忌进谏的技巧。
【教学难点】从不同角度认识故事的借鉴和启发意义。
【教学方法】
１、诵读法 用以读代讲的方式，使学生在齐读、自读、默读等各种形式的朗读中感知课文，理解课文。
２、讨论点拨法 教学过程中，从不同角度多设疑，启发学生思考，鼓励学生发表自己的见解。
【教学设想】
充分运用多媒体。通过信息技术手段创设情境，教师适当引导、点拨及必要的归纳、小结和讲解。要求学生在欣赏课文mp3的基础上，自主思考，围绕重点开展讨论和交流。鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，学会独立思考，学会合作。
以学为主，适当点拨。本文语言浅显，故事情节又很生动，内容并无费解之处，学生认真阅读课文注释的基础上，基本可以理解文意。教学中，要发挥学生的自主合作优势，以学生自读为主，适当点拨。点拨，主要抓住劝谏和讽喻手法来启发学生，使学生能够理解文章的深层意思。
【教学准备】
１、安排学生预习，借助工具书，排除生字障碍。初读课文，了解文学知识和文章大意。
２、ppt课件 flash动画
【教学过程】
一、调动积累，导入新课
（声情并茂谈话）在我国历史上，有许多忠勇仁智之士，他们忠心耿耿、心系国运、兼济苍生，良知和智慧驱使着他们勇于向君主进谏。或直言谏诤，或隐喻含蓄。有的获得了英明，赢得了赏识和升迁，有的则引火烧身，丢官弃命，甚至株连九族。说到进谏和规劝，想必大家头脑中一定会浮现出许多故事或名言。
下面，请大家说出关于进谏或规劝的故事、名言或者俗语。
学生有可能说到下列故事或名言。
曹刿位卑未敢忘忧国，面对强敌入侵，帮助鲁庄公做好政治准备，抓住作战时机，使得鲁国以弱胜强，取得了长勺之战的胜利。
诸葛亮两朝开济老臣心，出师伐魏前，给后主提出三条建议，帮助后主安排宫中营中之事。
商朝时期的比干由于进谏被商纣王挖掉了心脏。
以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。 （唐朝名臣 魏征）
良药苦口利于疾，忠言逆耳利于行。（俗语）
直言鲠议,致天下太平。（唐太宗）
……
不论学生说出怎样的故事和名言，老师都从“良药苦口利于疾，忠言逆耳利于行。”引入新课。
传统意义上说，良药苦口利于疾，忠言逆耳利于行。让学生说出预习了《邹忌讽齐王纳谏》后对此句话的感受：良药蜜口利于疾，忠言顺耳利于行。
出示（多媒体）：
良药苦口利于疾，忠言逆耳利于行。
良药蜜口利于疾，忠言顺耳利于行。
板书课题
二、借助资料，了解《战国策》和人物。
１、复习《战国策》
显示（多媒体）：（检测：编订者、篇数、册数、体例）
《战国策》，作者不详，后经西汉未年刘向编订成书，全书共33篇，反映了战国时期策士谋臣的言论和谋略，其体列为国别体，与前面学的《史纪》（纪传体）、《左传》（编年体）不同。 全书共12策，33篇。
（谈话）我们已经做了预习，对邹忌和齐威王肯定有了不少了解，这里是我为大家搜集的关于他们二人的资料。
多媒体出示并请两位同学来读下面的资料：
王继标
【教学目标】
知识目标：
１、继续积累文言词汇，掌握文中重点文言词语的意义和用法：讽 朝 诚 地方 面 闻 间
２、能背诵全文。
能力目标：
１、欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。
２、朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言诗词的能力。
情感态度价值观目标：
体会古代志土为了国家利益勇于讽谏的思想，理解古代明君肯听臣民意见，认真纳谏的大度胸怀和借鉴意义。
【教学重点】
积累文言词汇；反复诵读，把握节奏和语气；体会邹忌进谏的技巧。
【教学难点】从不同角度认识故事的借鉴和启发意义。
【教学方法】
１、诵读法 用以读代讲的方式，使学生在齐读、自读、默读等各种形式的朗读中感知课文，理解课文。
２、讨论点拨法 教学过程中，从不同角度多设疑，启发学生思考，鼓励学生发表自己的见解。
【教学设想】
充分运用多媒体。通过信息技术手段创设情境，教师适当引导、点拨及必要的归纳、小结和讲解。要求学生在欣赏课文mp3的基础上，自主思考，围绕重点开展讨论和交流。鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，学会独立思考，学会合作。
以学为主，适当点拨。本文语言浅显，故事情节又很生动，内容并无费解之处，学生认真阅读课文注释的基础上，基本可以理解文意。教学中，要发挥学生的自主合作优势，以学生自读为主，适当点拨。点拨，主要抓住劝谏和讽喻手法来启发学生，使学生能够理解文章的深层意思。
【教学准备】
１、安排学生预习，借助工具书，排除生字障碍。初读课文，了解文学知识和文章大意。
２、ppt课件 flash动画
【教学过程】
一、调动积累，导入新课
（声情并茂谈话）在我国历史上，有许多忠勇仁智之士，他们忠心耿耿、心系国运、兼济苍生，良知和智慧驱使着他们勇于向君主进谏。或直言谏诤，或隐喻含蓄。有的获得了英明，赢得了赏识和升迁，有的则引火烧身，丢官弃命，甚至株连九族。说到进谏和规劝，想必大家头脑中一定会浮现出许多故事或名言。
下面，请大家说出关于进谏或规劝的故事、名言或者俗语。
学生有可能说到下列故事或名言。
曹刿位卑未敢忘忧国，面对强敌入侵，帮助鲁庄公做好政治准备，抓住作战时机，使得鲁国以弱胜强，取得了长勺之战的胜利。
诸葛亮两朝开济老臣心，出师伐魏前，给后主提出三条建议，帮助后主安排宫中营中之事。
商朝时期的比干由于进谏被商纣王挖掉了心脏。
以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。 （唐朝名臣 魏征）
良药苦口利于疾，忠言逆耳利于行。（俗语）
直言鲠议,致天下太平。（唐太宗）
……
不论学生说出怎样的故事和名言，老师都从“良药苦口利于疾，忠言逆耳利于行。”引入新课。
传统意义上说，良药苦口利于疾，忠言逆耳利于行。让学生说出预习了《邹忌讽齐王纳谏》后对此句话的感受：良药蜜口利于疾，忠言顺耳利于行。
出示（多媒体）：
良药苦口利于疾，忠言逆耳利于行。
良药蜜口利于疾，忠言顺耳利于行。
板书课题
二、借助资料，了解《战国策》和人物。
１、复习《战国策》
显示（多媒体）：（检测：编订者、篇数、册数、体例）
《战国策》，作者不详，后经西汉未年刘向编订成书，全书共33篇，反映了战国时期策士谋臣的言论和谋略，其体列为国别体，与前面学的《史纪》（纪传体）、《左传》（编年体）不同。 全书共12策，33篇。
（谈话）我们已经做了预习，对邹忌和齐威王肯定有了不少了解，这里是我为大家搜集的关于他们二人的资料。
多媒体出示并请两位同学来读下面的资料：
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