《神奇的极光》教案13

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神奇的极光
(2月12日)
深圳市宝安中学 尹庆玲

教学目的：
一、 丰富知识储备：了解有关极光的神话传说、极光的形态、极光的成因。
二、 引导学生独立进行信息筛选，促使其逐步形成合理的思维步骤。
三、 培养学生对大自然的热爱之情及了解、探索自然奥秘的兴趣。
教学重点：把握全文思路，筛选重点语段和重点语句。
教学难点：信息的语言加工和最后输出。
课时安排：一课时。
教学步骤：
一、　　导入：
人类只有在宇宙面前，才能深深地感到自己的无知与渺小。可贵的是，人类有着一种不服输的精神，不断地向未知世界探索和前进。经过了人类的探索，我们都知道，风霜雪雨、万里晴空都是自然界中的大气变化，我们熟悉它们，就象熟悉自己的老朋友一样。但有一种高空大气现象，平常在我们生活的地区却无福相见，那就是神奇的极光。（观看收藏夹里相应的网络图片资源）
二、总体把握全文思路：
“文章思有路，寻路识斯真”
提问：本文共有三个小标题，它们各自起到了什么作用？文章的总体思路体现
了何种规律？
明确：以神话开头，于文章之首激起读者了解极光的强烈兴趣：由此过渡到对
外观的描述，“一瞥”让人可证实是写“所见”；有了现象当然使人产生探究其成因的心理，于是水到渠成写“来龙去脉”。简而言之，三者的作用分别为激发兴趣——描述所见——探究成因。犹如层层剥笋，体现了人们认识事物由浅入深、由现象到本质的客观规律。
三、朗读课文，独立筛选重要信息：
1．学生自读，挑出你个人认为的重要地方，大声朗读。
2．自读思考题：
①　　　　　　　　　　　　三大部分中谁是主要部分？谁是次要部分？
②　　　　　　　　　　　　每部分中重要信息集中在哪个或哪些段落？为什么？
③　　　　　　　　　　　　这些重要段落中哪些才是代表重点信息的具体语句？请划在书本上。
④　　　　　　　　　　　　你能给极光下个定义吗？
讨论后明确：
①二三部分主要，开头部分次要。（从全文思路中可知）
②一部分第三段，二部分前三段，三部分二至三段。一部分重心在于对极光的
初步解释，关于极光的其它称谓是顺带内容，应忽略；二部分重心在极光的外形上作文章，故极光形态的分类、亮度及色彩应为重点，关于极光卵、极光区的介绍是次要信息，略去；三部分重心在于阐述极光的成因机理，故略去“其它行星上的极光现象”。
③具体见书本划线处。
④　　　　　　　　　　　　下定义：种概念（区别性特征、本质性特征） + 属概念（共同性）
　　　　如：凳子：是一种由木材制成、有四条腿的坐具。（比较沙发）
　　　　极光：是人们唯一能用肉眼看得见的高空大气现象。它由高空大气中的放电
辐射造成，主要出现在南极区和北极区。
四、信息的语言加工和最后输出：
1．　　　　　　　　　　作为信息要点概括要够精炼，但文中二部分关于极光形态的分类阐述得较
为复杂。请你最大限度地将其概括得简洁明晰。
明确：极光形态特征分为五种：极光弧、极光带、极光片、极光幔、极光芒。
2．根据第三部分所述内容，请概括极光形成的原理。（不超过90字）
明确：地磁场分布在地球周围，被太阳风包裹着，形成棒槌状的磁层。它将进
入高空大气的太阳风粒子流汇聚成束。这种电子束打入极区高空大气层时，会激励大气中的分子和原子，导致发光，这便是极光。