说写结合，拓宽作文教学之路

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说写结合 ，拓宽作文教路
丽水市实验学校张玉琴
（摘要）
教路狭窄，教法呆板，这是作文教学较普遍存在的问题。多年来我坚持利用课前演讲，培养说话能力，激发学生写作兴趣，拓宽作文教路，收到了较显著的效果。具体做法是根据每册要求，按记叙、描写、说明、议论等表达方式，设计说话系列，提出说话要求，较好地调动了学生的积极性，提高了作文教学效率，起到寓教于乐，寓教于不教的作用。学生会说——会写——会说多一些——会写更多一些，如此循环反复，逐步提高，学生很多文章得以发表或获奖。因此，说话训练，是拓宽作文教学之路，提高语文教学质量的一种行之有效的活动。
“作文教学是语文教学的重要组成部分，作文是衡量学生语文水平的重要尺度，应当十分重视。”（1）而教路狭窄，教法呆板，这是作文教学较普遍存在的问题。它导致写作教与学的异步，影响了学生整体水平的提高。
“教路狭窄”，表现为只抓单元作文教学，却忽视了单元外的作文训练再拓宽，结果学生作文的运动量过小，写作能力提高的过程就缓慢；“教法呆板”，表现为只将单元作文范围、要求及提示照本宣科再作点串释，让学生按图索骥作文，结果，学生作文兴趣索然，敷衍了事，作文质量自然也就差。
多动点脑筋，把教路拓宽些，教得灵活些，进而激发起学生的作文兴趣，变作文教与学之异步为同步，那么，学生作文落后的面貌就能较快得到改观。
兴趣往往是学习的先导。有兴趣就会入迷；入迷，就钻的进去，学习就会有成效。我国著名教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（2）学生对写作产生兴趣，这是作文教与学同步活动所必备的条件之一。当发现原先狭窄、呆板的作文教法步履维艰，难以激发学生的作文兴趣时，教师应另辟蹊径，设法走出此困境。基于这一认识，本人利用课前演讲，激发学生兴趣作文，拓宽了作文的教路。
张志公先生说：“处理生活和工作中的实际问题的敏捷准确的高效率的口头和书面语言能