《祝福》合作研究性学习课例

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合作研究性学习课例
祝　福
鲁 迅
一、设计依据
　　1、基础教育课程改革，“研究性学习"作为一个独具特色的课程领域，首次成为基础教育课程体系的有机构成，它的出现给学生的学习带来新的变革。新课程强调教学过程是师生交往,共同发展的互动过程。新课程对课堂教学提出了严峻挑战，我们应逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式以及教学过程师生互动方式的变革。教师创设情境，营造互动氛围。
2、《普通高中语文课程标准》指出“高中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累，促进他们探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务。应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。”
3、课程改革的核心目标是实现课程功能的转变，就是要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程，实践自主、合作、探究的新课程教学理念。
二、任务
（一）探究目标和角色定位
1、探究目标：
① 鲁镇社会人物形象分析；
② 祥林嫂悲剧性命运探究；
③ 人物性格命运和社会环境两者之间关系。
2、角色定位：
全班学生分成七个小组，每个小组若干人，其中小组长一名。设计五个角色，各小组分别承担阅读中的一个位置，除记者角色外，其他角色均形成相同或相对任务，以利于竞争和辩论。