《这思考的窑洞》教学设计和实录

约6150字。

　　《这思考的窑洞》教学设计和实录
　　聿怀中学  郭晓筠
　　学情分析 高二的学生对记叙性散文并不陌生，他们在初中就有涉猎，高一又较系统地学过一个单元的记叙性散文，感受过散文的语言美、意境美，了解了记叙性散文的叙事特点以及其艺术表现手法。但是，大部分学生在阅读篇幅较长的散文时，抓不住文章的主旨，不能整体把握散文的思想内容。
　　文本定位 《这思考的窑洞》被编排在粤教版全日制普通高级中学教科书（选修4）第一单元。该文篇幅很长，可讲的内容很多，教师可针对培养学生信息筛选和整合这一能力来设计教学。
　　文本解读
　　1、作者简介：梁衡（1946—），中国当代散文家。他的散文严谨细密，处处可见技巧，因此被称为“苦吟派”。 他最重要的成就是山水散文和政治散文。其山水散文之工主要表现在层次明晰、结构匀称、语言考究上；其政治散文之工则主要体现在独特的视角和情理的交融上。他的政治散文是将政治人格化，将人性社会化，将生活审美化，将思想具体化，在写大事，抒大情，熠大美中给人以崇高的道德教化、智慧启迪和艺术享受。
　　2、作品感悟：作者在本文中借窑洞这一意象来寄托自己的情感和哲思。通过虚实结合的手法，将现实与回忆沟通起来，引领我们以现实为起点，走近记忆，去发掘那隐藏在毛泽东浩然躯体内的闪光潜质和超越常人的理想、智慧，去思考毛泽东思想之所以拥有恒久魅力的深厚根源。
　　课时安排
　　一节课
　　学习目标
　　一、知识与能力：在阅读中养成筛选和整合信息的能力，学会快速把握文章的思想内容。
　　二、过程与方法： 在学习与交流中，掌握信息筛选和整合的方法。
　　三、情感态度与价值观：
　　1、养成良好的阅读习惯。
　　2、感受毛泽东的人格魅力和毛泽东思想的深邃恒久。
　　教法选择
　　1、 讲授法：教给学生阅读方法的同时，引导学生养成良好的阅读习惯。
　　2、 讨论法：在交流中提高认识，把握文章层次和内容。
　　教学流程
　　一、 新课导入
　　二、 方法介绍
　　1、解读标题法
　　2、问题牵引法
　　3、词语摄要法
　　4、寻章摘句法
　　5、抽绎整合法
　　三、 阅读过程
　　1、引导学生运用解读标题法理解文章题目。
　　2、通过示例引导学生运用问题牵引法和词语摄要法来理清思路，解答问题。
　　示例：以第二自然段为例引导学生初步学会运用问题牵引法和词语摄要法。
　　训练：请带着“窑洞为什么能引发作者思考”的问题，分组阅读3、4自然段，并讨论出答题要点。
　　3、引导学生运用寻章摘句法和抽绎整合法来理清思路，解答问题。
　　示例：以第五自然段为例引导学生初步学会运用寻章摘句法和抽