《地球和地球仪》教学设计

约2270字。

　　《地球和地球仪》教学设计

　　教学目标

　　1.知道地球的形状和大小；了解地球仪的基本构造。

　　2.通过了解人类探索地球形状的艰难历程，培养学生的观察能力和科学思维能力；通过学生课堂制作简易小地球仪的活动，培养学生的动手实践能力。

　　3.通过学生了解人类认识地球形状的过程，使学生认识到探索真理道路的艰难与坎坷，培养学生对真理勇于探索、执着追求的精神。

　　教学重点：学会利用相关地理现象和数据说明地球的形状和大小。

　　教学难点：学会观察和使用地球仪

　　教学准备

　　教师  多媒体教学课件、教学地球仪；

　　学生  学生用地球仪、乒乓球、铁丝、胶布、橡皮泥等。

　　课时安排：1课时

　　教学设计

　　创设情景，导入新课

　　教师  多媒体出示航天英雄杨利伟遨游太空画面，配解说词：

　　北京时间2003年10月15日9时，我国自主研制的“神州”五号载人飞船在酒泉卫星发射中心发射成功。中国首位航天员杨利伟同志在太空遨游了21小时23分，行程长达50多万千米，环绕地球飞行了14圈后，于16日6时23分在预定的内蒙古主着陆场安全着陆。这标志着我国首次载人航天飞行获得圆满成功。

　　提问  杨利伟在太空中看到的地球是什么样的？

　　学生1  蓝色的。

　　学生2  美丽的。

　　学生3  圆形的。

　　学生4  球形的。

　　教师  通过同学们的观察和总结，我们很清楚的知道“地球是一个球体”。但是在今天看来这样一个十分简单的问题，在古代却是一个难解的谜。人类对地球形状的认识经历了一个漫长的过程。

　　师生互动，学习新课

　　课堂活动1  忆历程──认识地球

　　教师  多媒体展示课本图1.1人类对地球形状的认识过程。（或直接看教材图）

　　学生  讨论古人对地球形状的认识经历了哪几个阶段？

　　学生  汇报小组推荐代表回答人类认识地球形状过程的各个阶段，并说出理由（其他小组同学可质疑或作补充）：

　　天圆地方──天如斗笠，地如覆盘──球体

　　直觉             臆想            证实

　　教师  我们生活在地球上，根据你所听到的、看到的、感受到的或者想到的，你能说出一些反映地球形状的事例吗？（从学生的生活入手引入新知识，利于调动学生的积极性）

　　学生  讨论生活中与地球形状相关的地理现象。

　　学生1  站在海边，遥望远处驶来的船只，总是先看到桅杆，再看见船身；而目送离岸的船只总是船身先消失。（有条件的学校学生可做实验演示，无条件的学校可利用课本图1.3解释）

　　学生2  发生月偏食时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像给地球照镜子，使我们看见了地球的球体形状。

　　教师  多媒体展示月食照片（或看课本图1.4），帮助学生理解。

　　教师  还有什么办法可以证明地球是球形的？怎样来证明？

　　学生  站得高，看得远（或者引用诗句“欲穷千里目，更上一层楼”）。（能作图来说明更好）

　　学生  ……（教师对学生举出的现象及时做出评价，启发学生大胆质疑探究）

　　教师  同学们列举的现象能够证明地球的形状是球体，但能够准确说明地球形状的还应该是地球卫星照片。

　　教师  人类对地球形状的认识经历了漫长的过程，你从中感悟到了什么？

　　学生  阅读“麦哲伦船队的环球航行”材料，发表自己的看法。（教师要多给予肯定和鼓励）