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《雨说》教学设计7

适用分类: 初中教案 / 九年级上册教案
教材版本: 人教版
文件格式: doc
文件大小: 17 KB
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更新时间: 2010/9/7 23:31:16

资源预览与简介

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约3220个字。

　　雨说教学设计
　　瓶盖
　　【教学目的】
　　　　1激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。
　　　　2初步培养学生解读意象和品味意境的能力。
　　　　【教学重点】
　　　　1用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。
　　　　2理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。
　　　　【教学设想】
　　　　教学方法
　　　　1诵读感悟法。指导学生反复诵读，从语言入手，充分入境。
　　　　2联想想像法。指导学生展开想像把握诗中的意象。
　　　　3评析欣赏法。充分调动学生的思维积极性，发挥其主体作用，畅所欲言。
　　　　4探究学习法。用于诗歌鉴赏方法的探究，根据学生实际酌情进行。
　　　　媒体设计
　　　　录音机、教学带。
　　　　教学时数1课时
　　　　【教学步骤】
　　　　方案一
　　　　一、导语设计
　　　　同学们还记得“渭城朝雨轻尘，客舍青青柳色新”的美妙意境吗？诗可以娱目、娱耳、娱心。其实，在中华诗歌的宝库里，还有许多灿若星河、异彩纷呈的现代诗，她们吸收了几千年诗词深邃的神韵，借鉴了外国诗艺自由的脚步，感受着新时代清新的气息，装点了中国乃至世界诗坛的盛装。今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听“雨说”，去感受现代诗歌的魅力。
　　　　（解说：此导语的设计，力求抛砖引玉。一是由学生耳濡目染的古诗句谈起，激发学生的学习兴趣，同时又暗示诗人的创作底蕴；二是明示诗歌的作用，既隐含方法，又指出了学习重点。）
　　　　二、解题
　　　　郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。
　　　　《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。
　　　　三、研习课文
　　　　1朗读课文，整体感知。
　　　　(1)指定一名学生朗读，请其他学生正音。