《探索生命的器具》教学设计1

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约4680字。

　　案例４  探索生命的器具
　　【设计依据与构想】
　　本节是初中阶段对学生进行技能培养的重要内容，教学效果会直接影响学生学习的兴趣、方法及获取新知识的能力，还会影响到学生科学素养的形成。本节教学活动以解决“学生身边的生物学问题”为线索，利用学生期盼进入实验室的迫切心理，结合研究性学习的一些环节，把知识性教学与技能性教学进行整合，培养学生的学习能力、问题意识及良好的科学探究习惯。通过教学调查和教学预测，在把握学生的学习兴趣的同时做到有的放矢；学生主动去研究显微镜的使用、学习临时玻片标本的制作，变教学中知识与技能的培养为学生自主解决问题的过程，使学生在探究质疑中提高科学素养，自觉将课内学习向课外延伸。
　　【教材分析】
　　教学目标
　　知识目标：
　　学会使用显微镜，尝试制作玻片标本，体会探究性学习的一些方法。
　　能力目标：
　　通过寻找问题的答案，指导学生学习应用多种教学资源解决问题。
　　情感态度与价值观：
　　1． 通过教学活动，改善学生之间以及师生之间的关系，共同体会“教学相长”的道理。
　　2． 以学生的关注点为研究内容，拉近学生生活与教科书的距离，让学生体会到科学的真实性。
　　3． 通过师生之间平等的互动过程，恰当地对学生进行指导，增进师生感情，帮助学生树立“我能行”的信心。
　　教学重点
　　1． 指导学生自主学习使用显微镜，学习制作临时玻片标本。
　　2． 帮助初一同学树立问题意识，并通过解决问题获取知识和技能。
　　教学难点
　　1． 指导学生科学规范地使用显微镜，学习制作玻片标本，获得较独立的操作能力。
　　2． 把教学目标与学生研究的需求结合起来，使学生能够自主地进行学习研究。
　　课前准备
　　1． 教师准备： 镊子、刀片、滴管、纱布、吸水纸、载玻片、盖玻片、显微镜、永久玻片标本、报纸、洋葱、番茄、清水、碘酒溶液、学习指导纲要（如板书）等。
　　2． 学生准备： 要探究的问题及备用材料。
　　课时安排2课时（建议连上）。
　　【教学流程】
　　一、 课前预习及导入新课
　　1． 教师活动：
　　课前调查学生所关注的、要探究的问题（提出问题），并根据实验教学需要，帮助学生选定可操作的研究内容。
　　教学预测及对策： 受课时限制，教师平时留意学生关注的问题，并提醒他们将选定的研究内容、备用材料及用具名称记录下来，做好进入实验室的准备。
　　2． 学生活动：
　　根据研究的需要准备材料、列举用具名称（初步设想解决问题的方案），如植物标本、池塘或鱼缸里的水、纸张、手上的细胞、细菌、毛发等。