《怀疑与学问》教案3

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怀疑与学问
　　大丰市第七中学　　　　 王宏生
　　教学目的:
　　1．理解“怀疑”与“创新”的重要意义。
　　2、认识中心论点与分论点。
　　教学重点
　　1．理解举例论证、道理论证的作用。
　　2．理解论证的层次和过渡句的作用
　　教学难点
　　1．对比论证的运用
　　2．体会本文语言的明白朴实，简洁准确，通达流畅，长短相宜的特点。
　　教学过程：
　　一、导入新课
　　莎士比亚曾经说过：“书籍是全人类的营养品”；高尔基也曾说过：“爱书吧，它是你知识的源泉”；对于过去的文化，毛泽东曾经说过：“要批判地吸收”；邦达列夫（原苏联）曾经说过：“那些大人物一生都在怀疑，在探索”。书上说的，难道还要怀疑吗？怀疑与学问有什么关系呢？
　　今天我们学习《怀疑与学问》（板书课文标题）就是要阐明“怀疑”与“学问”的关系问题。
　　二、学习新课
　　（1）检查预习：
　　①这是一篇议论文，你知道议论文的三要素吗？
　　论点、论据、论证
　　②速读课文并解释下列词语
　　虚妄： 不攻自破： 辨伪去妄：　启迪：　流俗：　大儒：　　（2）课文开头两段在写法上有什么特点？为什么不能删去？（可分组讨论）
　　明确：引用名言作为全文开头的写法。开头两段用了引用名言的写法。所引的两句古代名言，在全文中起了提出中心论点、充当论据的作用，并使开头显得新鲜活泼，所以不能删去。
　　提问：本文的论点是什么？
　　明确：治学必须有怀疑精神。
　　（3）研读第二部分
　　①齐读课文第二部分，然后分组讨论并回答问题。
　　②讲解：作者认为对传说要有怀疑精神，既然学问的基础是事实和根据，而这种根据有时候不能亲自看到，便只靠别人的传说，而别