《基因在亲子代间的传递》说课稿

约2640字。

　　基因在亲子代间的传递说课稿
　　说教材
　　（一）.教材的地位和作用
　　• 本节内容是人教版生物八年级下册第二章《生物的遗传和变异》中的第二节，主要讨论亲代的基因如何传给子代的问题，使学生了解基因的位置和基因在亲子代间传递的途径。本节即是上一节《基因控制生物的性状》的自然延续，又是下一节《基因的显性和隐性》的基础，是学生认识遗传的核心问题，体现了知识的内在逻辑。
　　•        教材从经典遗传学的庞大体系中提出基因这一核心概念，并以基因为线索，深入浅出地介绍基因与性状的关系，而解决亲代基因如何传递到子代的过程，是学生认识遗传的核心问题。
　　•        教材在内容的编排上，文字量很少，但人体染色体图以及染色体和DNA之间关系的示意图却为学生提供了发现问题，思考问题和合作交流的空间，因此在设计本节课时，我便紧紧把握这个关键，引导学生形成问题意识，激发学生的主体意识和学习兴趣，使学生在不断生成的问题情境中分析、交流获取知识。
　　（二）.教学目标
　　1、  知识目标：
　　①描述染色体DNA和基因的关系，描述生殖过程中染色体变化。
　　②说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
　　2、能力目标
　　①通过分析观察图片资料，培养学生观察能力、语言表达能力和处理信息能力。
　　②将基因传递问题转化成研究染色体传递的简单问题，学会把抽象问题具体化、简单化。
　　2、 情感目标：
　　通过介绍科学家发现生殖过程中染色体减半的事实，对学生进行科学史的教育。
　　（三）.教学的重点和难点
　　1、基因控制生物的性状，亲子代间具有遗传性，即在性状上具有相似性，亲代与子代之间具有相同的控制某种性状的基因，因此亲代的基因通过什么途径传给子代确立为本节的重点。
　　2、同种生物的染色体形态和数量是相同的，只有保持染色体数在亲子代间的稳定性，才能保持同种生物性状的稳定遗传，在生殖过程中染色体的变化为本节的难点。
　　说教学方法
　　（一）.学情分析
　　• 关于基因和染色体，学生在学习七年级上册关于细胞结构的知识时，已经有了一定的了解，因此可以帮助学生通过回忆进一步去正确认识基因的位置。对于本节内容，学生有一种强烈的求知欲，但在整个认知过程中，学生在思维能力方面或多或少存在着一些困难，因为基因这类问题比较抽象，学生没有一定的感性思维。依据教学内容的需要，在引导学生进行自主学习的同时，知识内容的设计与安排尽可能贴进学生生活实际，使学习与学生的直接经验相联系，与丰富的现实生活相结合，让学生感到所思考的问题是熟悉的、常见的，同时又是新奇的，富有挑战性的,问题多多，发言就会勇